技能大賽與課程改革對接的教學改革研究—以汽車維修基本技能為例

◆文/江蘇 耿彪

技能大賽與課程改革對接的教學改革研究—以汽車維修基本技能為例

◆文/江蘇 耿彪

耿彪

汽車職業院校講師，國家職業技能大賽裁判員，汽車維修工高級技師，汽車維修電工技師。2005年起就職于江蘇省無錫汽車工程中等專業學校，2007年起參與指導技能大賽，指導學生獲得全國大賽冠軍、亞軍各1名等；同時作為教師選手參加技能大賽2次獲得省級一等獎；指導學生參加省級職業院校創新大賽獲得一等獎；獲全國優秀指導教師等多項榮譽。

一、課題研究的背景

目前我國的中等職業教育改革是按照教育部發布的《中等職業教育改革創新行動計劃(2010-2012年)》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》與《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》這四份重要文件中的具體目標進行推進的，解讀以上這四份文件，可以發現國家以提高職業學校學生的綜合職業能力和終身發展為目標，迫使中等職業學校的教學改革要貼近崗位實際工作過程，對接職業標準，更新課程內容、調整課程結構、創新教學方式，構建適應社會經濟發展要求且有利于和高等職業教育和繼續教育相銜接的中職課程體系。

為了更好地推動職業教育的教學改革，及時地檢驗改革成果，從2007年起，在全國范圍內各級各類職業學校的技能大賽如雨后春筍般出現。特別是隨著技能大賽的廣泛普及，引發了對傳統教學模式和課程體系改革的迫切需求。如何利用在技能大賽維修基本技能賽項中已獲得的成果推進《汽車發動機構造與維修》與《汽車故障診斷與排除》這兩門課程的課程改革，通過大賽提高教師專業能力、改善日常教學資源的協調利用機制、增進校企合作和指導專業課程建設及評價機制的改革，這些都具有較高的研究價值。

二、課題研究的內容

課題研究內容由大賽與課程改革對接的可行性研究、大賽與課程改革對接的教改研究和大賽與課程改革對接的成效性研究三部分組成。

1.在大賽與課程改革對接的可行性研究中通過匯總歷年來維修基本技能的競賽內容與評分標準，結合汽車維修企業與行業的最新標準，證明了大賽競賽內容就是汽車維修企業的日常工作內容，大賽評分標準即汽車維修行業的行業標準，因此課程內容與課程標準的革新應該貼近技能大賽的要求；研究汽車維修專業中《發動機構造與維修》與《汽車故障診斷與排除》兩門課程的江蘇省課程標準與培養方案，去發現原標準與原方案中現實存在的問題并將技能大賽與省定課程標準、培養方案相比較，得到大賽項目與專業課程之間存在緊密的關系的結論，驗證了課題的可行性。

2.在大賽與課程改革對接的教改研究中通過解析歷年維修基本技能賽項考題，結合汽車維修企業日常作業內容、《發動機構造與維修》與《汽車故障診斷與排除》課程的省級人培方案和學生現有能力完成專業課程校本教材編寫；研究技能大賽訓練模式的特點，分析當前專業教學模式中存在的問題及原因，嘗試采用任務驅動教學法來實現教學模式的革新；剖析大賽指導教師能力，來對專業教師各方面的能力提出要求，實現雙師型結構教學團隊的建設；通過技能大賽的競賽場地與設備的配套情況，結合學校小班化教學的特點，利用有限教學資源實現教學效果最大化，以此科學、合理地完成實訓教室標準化、項目化建設；通過技能大賽評分標準、汽車維修等級工考核標準與原有的《發動機構造與維修》與《汽車故障診斷與排除》課程標準，制定出融大賽評分標準、等級工考核標準為一體的新型課程考核評價體系，實現技能大賽與汽車維修專業教改相應成果的無縫對接，表1所示為大賽對接教改情況表。

表1 大賽對接教改情況表

最后通過比較課程革新前后學生的課程成績和等級工考核成績結合學生問卷調查和訪談調查的結果分析出技能大賽與課程改革對接后的成效性。

三、課題實施后的反饋總結

為了驗證技能大賽與課程改革對接后的教改成果是否適合職業學校的學生，我們分析了使用成果后的2016級汽車運用與維修專業的中高職學生在《汽車發動機構造與維修》與《汽車故障診斷與排除》課程學習中的成效得到以下結果，如表2所示。

表2 教改成效分析表

經過對照，不難發現技能大賽與課程改革的對接存在四個有利方面。

1.利于學生養成良好學習態度、改變學習方式

在教學過程中專業實踐教學內容抽象深奧，學生在學習過程中容易遺忘理論知識，專業技能提高也受到制約，而專業課程改革的核心思想是以學生發展為主體、以培養探索能力和實踐能力為目標。因此通過技能大賽的訓練方法與專業課程中教學方法的對接有利于學生養成積極、主動、合作探究的學習態度與方法。

2.利于促進學校傳統教學方式的改革

傳統專業課程的教學特點是重理論、輕實踐，重系統、輕聯系，在以往《汽車發動機構造與維修》與《汽車故障診斷與排除》課程教學中表現為理論與實踐的嚴重割裂。因此通過技能大賽的競賽內容、訓練方法與專業課程中教學內容、教學方法的對接有利于促進以培養學生能力發展為主，構建以工作體系為主線，任務驅動為主體的創新理實一體教學方式。

3.利于在專業課程實施中營造企業氛圍

在傳統的專業教學中，要求學生注重學科的學習，教師對于學生的學業評價以理論考試成績為主，這使得課程本身與實踐相脫節，導致學生學習興趣的消退，缺乏信心產生自我懷疑。而在就業時學生必需經歷較為突顯的角色轉換，采用傳統專業教學方式培養出來的學生不能很好的適合這個轉換，具體表現為工作環境、工作節奏、產品意識、工作協調等方面不適應，綜合職業能力不強，無法及時適應崗位的要求。通過技能大賽的環境模擬、評價體制與專業課程中情景再現、評價方法的對接有利于促進在技能教學過程中很好的營造真實的企業氛圍，學生畢業后更容易適應工作環境等因素，幫助學生形成社會人的基本品格。

4.利于促進專業教師“雙師型”教師隊伍建設

雙師型教師隊伍建設是職業學校教學質量的重要保證，但只有能在實踐技術崗位上得心應手開展工作的教師才是真正的雙師型教師。通過將技能大賽訓練理念、技能要求與雙師型教師培養要求對接，有利于 “雙師型”專業教師能力的提高。

經過本課題研究，將先前松散的技能大賽選拔選手的方法、訓練的內容、訓練的方法及訓練的評價體系匯總成冊，有利于指導教師更好地開展技能大賽的訓練工作。

不難發現技能大賽將課程改革緊密聯系行業企業，建立“校企合作項目”的平臺，將最新的國家規范、行業標準、企業需求帶入課堂，真正體現“以就業為導向、以能力為本位”的理念。

四、結論

綜上所述，本課題的研究，找到了技能大賽中維修基本技能賽項與《汽車發動機構造與維修》和《汽車故障診斷與排除》課程中的共性，通過已有的技能大賽成果來催化專業課程的課程改革，并總結出一套科學、有效、具有可操作性的專業課程教改方案，進而帶動我校汽車維修專業快速、穩定的可持續發展，同時也為同類職業院校的專業課程改革發展起到一定的借鑒作用。

(作者耿彪工作單位：江蘇省無錫汽車工程中等專業學校)