運用四步教學法提升小學低年級學生寫話能力

楊雪茹

摘要：小學低年級寫話是教學的重點和難點，為提高低段學生寫話的有序性、科學性和規范性，試行了“四步教學法”——“一連、二仿、三編、四延伸”。這種練筆的優點就是以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結合，不僅能加深小學生對語文文本的理解，還能激發他們的寫作興趣，豐富寫作內容，提高寫作能力。

關鍵詞：小學低年級；寫話教學；課程標準

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）10B-0061-02

寫話就是在教師的引導下，讓小學生以一種放松的心態，把生活中看到的、心中想到的、口中想說的話用文字寫出來。《義務教育語文新課程標準》（2011年版）在階段目標中對一二年級寫話目標的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”根據課程標準要求，我在一二年級的寫話實踐中探索出“一連、二仿、三編、四延伸”四步教學法。

一、連詞成句

在低年級寫話教學中，我從最基礎的詞句入手，有目的地用活、用實教科書詞句的知識點，從寫好一句通順的話開始。我先教小學生基本句式：誰在哪兒干什么？誰是什么。誰真怎么樣！什么地方有什么？用基本句式寫一句完整的話，并選擇優秀的句子在班級里朗讀，激發學生的積極性。后來，學習了ABB式和ABAB式詞語后，讓學生說出幾個這樣的詞語，再選擇這樣的詞語寫句子。再如，讓學生寫比喻句，擬人句，用“一……就 ……”“一邊……一邊……”等關聯詞語寫一句話，學生能寫得通順，流暢。句子寫通順了，段落、篇章才能水到渠成。

學生能連詞成句，接下來便是連句成段。學習《三個小伙伴》后，我讓學生按照事情發展的順序寫話：三個小伙伴去栽樹，首先（開始）……再……然后……接著……最后……小樹栽好了，三個小伙伴圍著小樹又跳又笑。學生能夠把事情的過程寫清楚。學完識字后，我讓學生選擇幾個詞語寫幾段話。連句成段掌握得好，學生的思維能力得到了發展，也為以后的作文打好了基礎。

二、仿寫段落

教材中有很多精彩的段落，學著仿寫，學生也能寫出經典句段來。《臺灣的蝴蝶谷》第三自然段描繪了蝴蝶谷里五彩斑斕的景象。讀到這些詞句時，我引導小學生充分發揮自己的想象，然后分別說出白、紅、綠、藍等顏色的蝴蝶，在陽光照耀下呈現出怎樣的情景，學生興致盎然。

還可以進行題目仿寫。二年級下冊第六單元的題目有《“黑板”跑了》《晚上的“太陽”》《“閃光的金子”》，學完這一單元后，是五月份，恰巧紛紛揚揚地刮起了楊絮。我引導學生觀察楊絮，然后指導寫話。“你能仿照第六單元的題目，起個寫楊絮的題目嗎？”學生思考后說出：《“鵝毛大雪”飄起來》。

三、創編故事

小學低年級學生的想象比較豐富、獨特，奇思妙想常常涌現。我利用有趣的話題，對學生進行寫話訓練。

比如《狐假虎威》一文中，老虎知道受騙后非常生氣，一心想吃到狐貍。這一天，他倆又碰面了……學生們想法五花八門，什么狐貍弄了個陷阱，什么跑步定輸贏，還有狐貍故伎重演等等。學生續編故事對于他們發展語言表達能力、想象力、創造力，大有好處。

蘇教版語文教材圖文并茂，呈現的情境圖別具匠心，充滿童趣，是培養學生看圖寫話的好材料。小學生面對新鮮、親切的圖畫，會觸發描述的動機，促進語言思維能力的提高。我教給學生觀察的方法，由上及下，由遠及近，由景及人，寫出人物的心情，寫話還要發揮自己的想象力等。

四、延伸話題

蘇教版小學語文教材在課后安排了一些拓展性的問題，給小學生留下了想象和思考的空間，這為教師引導學生寫話練習提供了機會。學了《誰的本領大》一文后，讓學生想一想，風和太陽還會比些什么？誰和誰也會一起比本領呢？學生有寫鉛筆、橡皮比本領的，有寫輪滑鞋和運動鞋比本領的……既加深了小學生對課文的理解，又培養了學生的說話、寫話能力。

語文教材中留有許多空白點，我利用教材空白點引導學生發揮想象力進行“補白”，這樣既可以訓練習作能力，同時也考察了學生的理解能力。在學習《木蘭從軍》一文后，提出木蘭怎樣說服了家人？讓學生發揮想象來練筆。讓學生自己去補白，他們以自己的生活經驗去詮釋空白，放飛自己的靈性，實現對文本的充實，讓文本更豐滿。

在閱讀教學中學生和文本對話，與作者在感情上發生一些共鳴，就會產生表達的欲望，這時安排隨文練筆，可以讓學生一吐為快。學習了《游子吟》后，我布置學生以“我讓媽媽露笑臉”為題寫話。學生聯想到媽媽為了自己付出的點點滴滴，寫出了真情實感。

蘇教版教材每個練習里都有一個口語交際題，充分發揮它的作用，既可以激活學生的思維，又可以培養學生口語交際能力，促進學生口語發展，同時還提高了他們的寫話能力。很多口語交際，我都會讓學生說完后寫下來。長此以往，學生的寫話水平就在不知不覺中提高了。

總之，在小學低年級寫話教學中，教師要相信學生的能力，運用“四步教學法”，大膽放手讓學生試寫。在方法上要深入鉆研文本，充分利用教材，發揮每一篇文章在寫話教學中的范本作用，認真地從句式、詞語、段落等方面對語文課文進行挖掘與開發。

責任編輯：趙赟endprint