立足課文指導學生進行仿寫

賴玉芬+羅浩珍

眾所周知，作文教學一直是語文教學的重頭戲，也是收效甚微的困惑點。無需忌言，出于應試教學的迫切需要，筆者也像很多一線老師一樣，在苦苦探尋一條快捷的行之有效的路徑。

2012年我市升中考有一篇滿分作文——《歌從心底唱起》，其所以能得滿分，主要歸功于該考生仿寫2009年湖南升中考滿分作文——《城市的味道》。當時還引發了一段文案，有老師反映這是“抄襲”，閱卷組討論后權威答復：不是抄襲，是仿寫。原來有一條提高學生作文水平的捷徑之路——仿寫優秀作品。而對于我們來說，最直接的就是從語文課本中取例，只是這條就在我們身邊的路一直以來被大多數人無視罷了。講課文時我們只顧忙著講課文結構，忙著講字詞，忙著品析語言，即著重于讀懂，卻忘了課文的一項重要功能，即引領學生作文。

此后，筆者開始探索仿寫課文的作文教學，發現仿寫大體有一個發展過程，即從同格仿寫到升格仿寫再到變格仿寫。三年前條件成熟，便向教育局申報了一個課題——《初中語文在閱讀教學中進行仿寫訓練的研究》，收到了很好的效果，兩年內就有13名學生獲得全省一等獎，可以說高分生頻出。

那么，基于立足課文指導學生仿寫策略的作文教學，可以從課文里學些什么呢？怎么學？茲結合筆者的做法，略談一二：

一、模仿課文開頭、結尾

1、模仿開頭。怎樣模仿開頭？首先，引導學生說出課文的開頭屬于哪一種方式？并說說其作用。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》：“我不由得停住了腳步。”這是設置懸念式，雖然非常簡單，但會引起讀者猜想為什么停住腳步呢？點燃讀者好奇心。莫懷戚的《散步》：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”這是開門見山式，簡單直白交代人物、主題。其次，練筆頭。如生一寫《賴床是種態度》模仿《春》的修辭扮靚式開頭：“盼望著，盼望著，暑假的腳步近了。想到就要不用在六點鐘遭母后大人吆喝起床，可以任性地享受九點鐘正好落在床上的庸懶的陽光，原本沖刺中已經枯竭的心也忽然朗潤起來了。”古靈精怪的敘事，俏皮的語言，雖是仿寫卻含有變化。生二寫《翁源桃花節》：“丁酉初陽，客自武陵來，夜宿翁山，夢聞龍吟于滃江，天野若有光。客欲尋，沿江而上。遇桃林，兩山對開，夾道十里，山坡開闊，林石相間，中無雜樹，紅英繽紛。客驚喜，復前行，欲窮其林。忽而一陣桃花雨，客抬頭，見一匾，曰：水墨桃花翁源古邑。”景物渲染式開頭，十里桃花十里雨，明顯仿《桃花源記》，可謂得其神。

2、模仿結尾。好的結尾，能凸顯作文主題，增強作文感染力，是全文主旨拓展深化的重要環節。同樣，先引導學生概括課文結尾是何方式結尾，并說說自己的理解。如《爸爸的花兒落了》：“走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”是“隱喻言相，心物感應”式開頭，堅毅中蘊涵著教人隱隱作痛的艱難，今后要好好活著。《故鄉》：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”“象征升華，內蘊深厚”式，意義深遠，富于哲理。

好的開頭，先聲奪人，引人往下讀；好的結尾則有高屋建瓴之勢，畫龍點晴之效。而恰恰，語文課本里堪稱“鳳頭”、“豹尾”的文章開頭、結尾，俯拾皆是。筆者的做法是，盡量做到一課一模仿，直接寫在當課的頁眉或頁底，幾句話，一小段亦可，持之以恒，效果必佳。

二、模仿課文構思、立意

1、模仿構思。當代著名作家叢維熙說：“作品的構思可以比作工程師的草圖設計，只有經過反復推敲之后，才能大興土木，挖基開槽，一磚一石地蓋樓建廈”，足見構思之重要。課文里同樣有許多構思精妙的示例：《爸爸的花兒落了》雙線并行，明線是“我”參加畢業典禮，暗線是爸爸的花兒落了，使文章情感豐沛，心物相融。胡適《我的母親》畫面組合，通過回憶兒時與母親相關的幾件事情來組織全文。

而在指導學生構思作文時，筆者嘗試了一種很有效的方法，即用思維導圖來呈現構思。一般有：主題輻射式、畫面組合式、一線貫穿式、雙線并行式、借用問題式等。

2、模仿立意。通俗一點理解，就是我們常說的中心思想，或文章主旨。規范一點講，就是我們通過一篇作文希望表達什么樣的思想或者觀點。如果說構思是一篇作文的骨架，那么立意便是它的靈魂。一篇作文的最終的意義，就體現在它的立意上。當然，作文立意有一定的要求或者原則，首先，立意不可違背客觀規律；其次，立意要簡約鮮明，一篇作文的立意如果復雜多變，就會讓讀者摸不著頭腦，不知作者究竟要表達什么；再則，立意要深刻，從某種意義上來說，作文分的高低與立意的深淺是緊密相連的；最后，立意要新穎，老調常談激發不起讀者的閱讀興趣。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，文中刻畫了菲利普夫婦對富于勒變成窮于勒時候不同的表現和心理，揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間的金錢關系的丑陋。再如魯迅先生的《孔乙己》，主題深刻，意義深遠，刻畫了一個深受封建科舉毒害的悲劇人物孔乙己，以及當時冷漠麻木的國民的形象，譴責了封建制度對人的摧殘。同樣類型還有契訶夫的《變色龍》等文章，都是立意深刻的代表。

當然，學生也許不能夠都寫得這么深刻，但是，我們強調的是，通過模仿這些優秀作品的立意，體驗相類的立意方向才是我們立意訓練的目的。

筆者在訓練學生立意時，會特別重視引導學生去現實生活中發現、挖掘與課文主旨相呼應的現象或素材。如學生作文《三姨》，作文通過“我”的視角來描寫家族中有錢的三姨處處“高人一等”而不屑于跟窮親戚為伍的表現，顯然是仿《我的叔叔于勒》的立意，主題同樣是反映社會中人與人之間的金錢關系已經使正常的人倫親情畸形。作文立意訓練，既可以引導學生觀察社會，思考人生，又可以激發學生更深層次的思想火花。

三、模仿課文描寫

所謂描寫，是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、事、景、物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。從描寫的對象看，描寫分成三種，分別是人物描寫、環境描寫、景物描寫。限于篇幅，這里僅介紹模仿景物描寫。景物描寫是指對自然環境和社會環境中的風景、物體的描寫。景物描寫在交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景及渲染氣氛，烘托人物心理、展示人物性格、推動情節發展、突出文章主題等方面都有著重要的作用。那么，我們要如何指導學生以課文為仿寫藍本，寫好景物呢？endprint

1、注意寫景的順序。人們觀賞景物都有一定的規律，或定點環顧，或邊走邊看，描寫時也應該“順其自然”。如《濟南的冬天》，描寫濟南雪后山景時就是從“山上”“山尖”“山坡”“山腰”的空間順序來寫的。

2、注意寫景要有情致。沒有感情的描寫那只能是一潭死水，需知，人們觀賞景物總是帶有某種感情的。因此，描寫時也應該將這種感情一起表達出來，做到寓情于景，情景相融。王國維先生在《人間詞話》說：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也。”品味這話的含意，不外兩點：一是一切寫景狀物的文字都是作者表情寄意的載體；二是一切景物又必然引起作者情感波動，進而付諸文字，形成景語。景與情，情與景，二者相因相成，不可分離。

3、注意景物的選擇。寫景時應有所取舍，抓住最能代表彼時彼地特征的景物加以描寫。如朱自清先生《春》的“春雨圖”是這樣描寫的：

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……

要求學生仿寫一段“夏雨圖”場景，有學生寫道：

一道強烈的閃電劃過長空，注定了這一場雨是不尋常的。

粗大的雨點從空中砸下來，鏗鏘有力，像子彈，像刺刀，像匕首，密疾地撞擊地面。

不多會，雨稍停了下來，天空黑漆漆的。排水口拼命地吞噬著雨水，雨水夾著平日里人人自見的污垢。

沒多久，又一道更暴裂的閃電劃破長空，照亮了整個蒼穹，接著，滿天的雨點徹底覺醒了，比剛才更來勢洶洶地從空中砸下來，砸在屋檐上，砸在窗臺上，砸在行人身上……像要下冰雹了，人們犯愁了，習慣蜷縮在安逸中的人們已不敢面對暴力和災難，我卻露出了驕傲的笑容：來吧，讓暴風雨來得更猛烈些吧！我是海燕，我是天地的精靈！

風在狂奔，裹著粗大的雨點，整個世界充滿著張力，欲要撕裂一切，仿佛，這暴風雨的世界就是我的世界……

觀此全文，確實是一篇很成功的仿寫習作，人格化的雨，抨擊怯弱的刀子般的立意，植入《海燕》的意境，讀得人血脈噴張。明顯，其仿寫至少受到了三篇課文的啟發，不再是低層次的單一性同格仿寫，而是更高形態的綜合性變格仿寫。

當然，仿寫課文的方法可謂多種多樣，而要真正寫好作文也并非一件容易的事，但只要我們堅持立足課文指導學生仿寫，就肯定能很有效地提高學生的作文水平。

賴玉芬，羅浩珍，廣東佛山市南海區大瀝謝邊南橋學校教師。endprint