如何讓小學生有創(chuàng)意的表達

要想提升小學生創(chuàng)意表達能力，就要鼓勵學生表達自我、減少對小學生思想的束縛，讓小學生能夠用自己的語言把自己的想法準確、真實的表達出來。寫作創(chuàng)意表達教學應該是讓學生貼近生活、樂于表達、善于表達。教師要注重培養(yǎng)學生觀察能力、探索能力、思考能力，鼓勵學生自由發(fā)揮。

但是目前小學生寫作創(chuàng)意表達教學不容樂觀。學生的閱讀量不夠，寫作內容毫無新意，詞不達意，不能充分準確地表達自己的想法。而語文老師的指導方法較為單一，采取命題——學生寫作——批改——點評的模式，束縛了學生自由發(fā)揮的能力。因此，改進小學生寫作創(chuàng)意表達教學設計十分必要。那么，在小學語文教學中如何讓學生有寫作創(chuàng)意的表達呢？

一、可以引導學生模仿

要想改善學生寫作句式的單一化、增強語言的豐富力和生動力首先要讓學生理解好語句表達，進行模仿從而將它轉化為自己寫作的獨特之處。如：讓學生賞析“春天的天空顯得格外碧綠，無比蔚藍的天空只有幾片薄紗似的輕云平貼于空中，就如一個女郎，穿著絕美的藍色夏衣，而頸間卻環(huán)繞著一段白紗巾”這句話運用了什么修辭，分別表達了天空的什么特點？通過這些語句的練習讓學生在今后的寫作中多用這樣的手法使自己的文章更加豐富生動。

二、可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想象力

隨著網絡信息技術的快速發(fā)展，多媒體被普遍應用在課堂上，老師可以通過多媒體創(chuàng)設情境讓學生仿佛身臨其境從而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。目前，許多學生寫的文章內容自己都沒有親身經歷和感受甚至是自己不知道的事，因此老師要針對學生這一特性讓學生在寫作時真實地進行體驗和感受，避免學生文章空洞而泛泛。小學生的認知不太成熟，許多地方還沒有去過導致學生寫作時沒有想法。比如在寫大自然的美景時學生無從下手，此時老師可以為學生播放桂林山水的山水相間的視頻，讓學生通過聲音、圖片體驗到桂林山水的奇妙之處從而激發(fā)學生的情感進行創(chuàng)作。

三、培養(yǎng)小學生有創(chuàng)意表達的具體做法

第一，要引導學生創(chuàng)意表達。引導學生創(chuàng)意表達的過程要注意以下四各方面。首先要讓學生解放自己的心靈，為學生寫作營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生大膽地把自己所見、所感、所聞表現出來。其次，學生要敞開自己的心扉，老師要鼓勵學生大膽地表現自己的真實想法，并對表現真實想法的學生給予鼓勵從而激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。此外，老師要讓學生用心地去感受生活，從生活中選取素材，讓學生體驗生活中的精彩瞬間。老師要讓學生走進大自然，積極讓學生參與社會實踐，快樂地生活，從而讓學生在實踐中體驗苦與樂。

第二，要增加閱讀量，積累語言。通過閱讀學生可以增加自己的寫作素材和認知。通過閱讀學生可以感受到作者是如何闡述自己的想法的，作者是通過什么方式進行表達的。許多學生在進行寫作時總是使用一些老舊的素材，比如：扶老奶奶過馬路、做好事不留名、學生生病老師去看望等，而學生可以閱讀來積累語言和素材從而避免這種現象，提升自己的寫作能力。

第三，要尊重學生表達自我。每個學生都是不同的個體，他們都有自己的想法，因此為了提升學生寫作創(chuàng)意的表達，老師在命題時要注意減少半命題作文，盡量讓學生自由發(fā)揮，給學生提供自由的寫作氛圍讓學生敢于表達自己。同時老師在給學生題目之后盡量不要讓學生看范文，避免學生的作文雷同束縛他們的創(chuàng)意表達。其次，老師要引導學生適當地注意表達技巧，能夠熟練地掌握并綜合運用記敘、議論、說明、描寫、抒情等表達方式。此外，在學生進行創(chuàng)意表達時，老師要適當地進行鼓勵學生增加學生的自信心。不能嘲笑學生的天真，更不能將某些同學的文章當做反面教材來講解，這都會大大打擊學生的積極性。

第四，重視課堂教學、落實口語教學。只有會說才能會寫，老師要注重培養(yǎng)學生的口語能力，增強學生的表達能力。比如在課堂上老師可以通過看圖說話、分角色進行口語練習、創(chuàng)設口語情景等方式的練習來培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過以上方式老師可以在課堂上對學生進行有針對性的指導，從而提升學生的語言表達能力。

創(chuàng)意表達是寫作教學的重要內容，老師要為學生的寫作提供機會和空間，讓學生能夠無拘無束地表達自己的想法。因此老師要注重培養(yǎng)學生善于觀察生活、感受生活的能力，從而為學生的創(chuàng)意表達提供基礎。

袁媛，山東臨沂市沂河實驗學校教師。endprint