基于信息化視野下高中物理教學(xué)新模式探究

劉欣欣

(浙江省縉云中學(xué) 浙江麗水 321400)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在信息化的視野下，對(duì)于高中物理教學(xué)模式做出改變，給予學(xué)生更為直觀化的展示，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

一、當(dāng)前物理課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師教學(xué)觀念落后

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師都認(rèn)識(shí)到了利用信息技術(shù)開展高中物理課堂教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于信息技術(shù)利用不夠透徹，僅僅是簡(jiǎn)單發(fā)揮了其功能，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)異于大材小用。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

對(duì)于高中物理這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，單純的教學(xué)并不利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。教師不能只單純地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)學(xué)會(huì)利用多種方式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基于信息化視野下開展高中物理教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理的課堂教學(xué)中，很多的物理知識(shí)都是抽象的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)時(shí)需要自身多進(jìn)行分析和思考，這對(duì)于學(xué)生的思考能力有著一定的要求。面對(duì)十分困難的問題，有時(shí)候占用了學(xué)生過多的精力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了抵觸的心理，對(duì)于物理這門學(xué)科提不起學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解物理這門學(xué)科。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過信息技術(shù)，更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師可以向?qū)W生展示生活中大家常常能看到的平拋運(yùn)動(dòng)案例，如從手中拋出的彈力球。教師通過信息技術(shù)展示圖片，讓學(xué)生在一個(gè)營(yíng)造的情境中更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師在這時(shí)，也可以設(shè)置一定的教學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，生活中的平拋運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有哪些？教師通過這一問題，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解有關(guān)于“平拋運(yùn)動(dòng)”的概念理解。[1]

（二）動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深入理解

物理這門學(xué)科主要的表現(xiàn)方式就是實(shí)驗(yàn)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的方式更好地得到最終的結(jié)論。但是對(duì)于很多實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠浔旧淼膶?shí)驗(yàn)特性，有時(shí)候無(wú)法得到最直觀地觀察，所以學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，理解教學(xué)概念會(huì)有著一定的困難。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行觀察，更好地將實(shí)驗(yàn)步驟展示給學(xué)生，讓學(xué)生得到最直觀的展示，引導(dǎo)學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)性質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)“自由落體”運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)樵谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中存在的問題是學(xué)生無(wú)法實(shí)時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都不能明確，所以為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行探究，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行展示，通過信息技術(shù)，延緩小球下落的程度，避免學(xué)生無(wú)法觀察到小球自由落下的全過程。教師通過利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示相應(yīng)的視頻，對(duì)于這一過程進(jìn)行控制，讓學(xué)生對(duì)于自由落體的具體變速情況做出一定的判斷，這對(duì)于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性有著一定的積極作用。[2]

（三）突破教學(xué)重難點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的信息資源

在高中物理的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生有著很多需要掌握的物理知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上的教學(xué)任務(wù)十分繁重，學(xué)生有著很大的學(xué)習(xí)壓力。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，雖然認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但是因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)負(fù)擔(dān)也很重，無(wú)法對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全面的輔導(dǎo)。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，給予學(xué)生一定的幫助，讓學(xué)生通過自己的探究，突破學(xué)習(xí)中的困難問題。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生介紹更多的信息資源，提供給學(xué)生一定的幫助。[3]

例如，在學(xué)習(xí)“向心力”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檫@部分知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有著一定的枯燥性和困難度，所以為了更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過信息技術(shù)，為學(xué)生搜尋更多的信息資源，為學(xué)生展示更多的案例，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，在生活中讓學(xué)生更好地理解物理運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于信息化視野下，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地將其發(fā)揮出來(lái)，根據(jù)本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更為合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。物理這門學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的探究性學(xué)科，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意利用信息技術(shù)結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。