緊抓“雙創” 變幻教法

龔紅霞

(重慶市女子職業高級中學 重慶 404000)

為深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面落實習近平總書記百年賀信重要指示精神，進一步推動職業教育領域，落實《國家職業教育改革實施方案》，提高職業教育的創新創業水平，根據中華職業教育(社發〔2019〕60號)“關于舉辦第三屆中華職業教育創新創業大賽”的文件精神，我校師生積極準備、參與兩個項目的比賽，勇奪桂冠。

乘風破浪潮頭立，揚帆起航正當時。面對新時代的新要求，如何深化中等職業教育教學工作，與時俱進更新教學思想和觀念，提高職業教學質量及培養技能型人才的水平，是當下一段時期內職業教育教學工作面臨的一項重要而緊迫的任務。而在計算機和信息技術相當普及的今天，職業教育的計算機教學工作應當更加積極地融入“創新創業”的精神，并將活動中積累的經驗充分運用到日常的計算機教學工作中。

一、模式轉變——精講多練，發現問題

傳統教學中，教師總是擔心學生聽不懂，通常多次采用相似的填鴨式講解，以求學生理解和掌握講解的內容。久而久之，學生會厭煩這種枯燥無味的教學模式，對教學內容失去興趣。

古語說得好“教是為了不教”，對于技能為主的教學課程，更是如此。這類課程應力求精講、少講，只把學生普遍感到陌生的知識點和難點作為主要內容來講，貫以更多的演示和提示，把時間最大限度的留給學生去實際操作和熟悉。在課堂教學時，學生不愛提問題，其實更多的不是他們沒有問題，而是他們對傳統的課堂講解興趣不高，壓根兒不知道問題在哪里，更不知道如何提出問題。因此，這種情況就很難真正達到答疑解惑的效果。在進行計算機教學時，教師更多的是選擇在機房而非課堂進行。這樣可以給學生創造更多將理論和實操聯系在一起的機會。實踐證明，學生在上機操作時，提出的問題數量遠比直接在課堂講理論時多得多，所提問題的內容也要具體得多。此時，教師再對癥下藥，將各個問題擊破，教學效果就會得到明顯改善。這也充分說明，操作實踐起到了有效激發學生積極、主動思考的作用。[1]

二、多元教案——精彩紛呈，激發興趣

這是一個信息技術高速發展的時代，也是一個多元化的時代。現在的學生群體，幾乎人人都能通過互聯網了解到最新、最時髦的東西。因此，他們通常認為課堂的基礎教學內容都已過時，對按傳統思維設計的教案和課堂教學倍感枯燥。都說“興趣是最好的老師”，這在教學中也不例外。教師的教學工作也應跟上時代的步伐，融入“互聯網+”的思路。教師如果能基于教學的本質內容，不斷更新教案形式，加入一些學生關心的、與課堂教學密切相關的內容作為引子或插曲進行引導，就能充分調動學生積極性，激發學生學習興趣，讓學生在愉悅的課堂氛圍中，饒有興趣的學習和理解課堂內容。比如，在傳統的PPT教案中植入適當的時尚，如學生關心的流行音樂、風靡校園的抖音等，就能有效提升教學效率。

三、網絡課堂——IT運用，高效傳承

互聯網時代，課堂已經不僅僅局限于教室，而是無處不在的時空課堂。我們應當充分利用高效的IT工具，將我們的課堂也延伸到互聯網中，實現高效傳承，為實現學生隨時主動學習、積極鞏固、師生互動提供有效途徑。比如，課堂教學或機房教學現場，可以先進行實時高清錄制，再借助功能強大的Camtasia Studio工具，實現靈活的視頻編輯和強大的后期處理。Camtasia Studio工具可以基于時間軸對視頻片段進行各類剪輯操作，可以靈活定義并輸出各種格式的視頻文件，包括 MP4、WMV、AVI、M4V、MP3、GIF等，是制作微課的絕佳工具。我們將精心處理后的微課視頻上傳到學校公共的教學資源庫里，可以供學生下載學習或鞏固復習。同時，我們通過建立BBS或學習群，可以收集學生的問題并進行在線解答和輔導。網絡課堂，可以打破傳統教學的時空界限，更靈活的學習時間，更隨意的學習地點，反復多次的學習鞏固，更簡單方便的交流共享……我們設計一套完整的網絡課堂，對教學內容的前后繼連貫性進行優化設計和提示，可以解決不同基礎學生的接受問題，可以實現因材施教、循序漸進的教學。這些優勢都極大彌補了傳統教學的不足。[2]

四、角色扮演——身臨其境，換位思考

角色扮演教學方式廣泛應用在舞蹈、音樂、語言等教學活動中，可以收到良好的效果。在以職業技能為主的教學活動中，學生所學知識和技能通常都能應用于具體的社會職業或崗位上。適時適地采用角色扮演教學方式可以更有效地激活學生激情，調動學生的主觀能動性，讓學生更好地融入教學過程中，達到教學一體的效果。同時，在角色扮演的教學過程中，學生可以更好地理解所扮角色的主要職責，以及該角色與職業所需技能與教學內容的密切聯系，理解學有所用的同時更能有的放矢，積極彌補自身的短板，進而學以致用。實際上，筆者在計算機網絡教學時，讓學生扮演網絡管理員進行基本的網絡維護；在WORD排版教學時，讓學生扮演報社編輯對稿件進行重新排版；在EXCEL表格教學時，讓學生扮演幼兒園園長制作親子活動表格……最終的教學檢查結果表明，采用契合度高的角色扮演教學收到了事半功倍的效果。[3]

五、行業實踐——學有所用，學以致用

角色扮演通常只是臨時的，且扮演角色時所做的與教學內容相關的學習和練習都相對瑣碎、不成體系。要想更好地讓學生對前后所學內容融匯貫通，學生應該參與更多與教學課程或技能相關的社會實踐活動。因此，筆者鼓勵學生利用周末、寒暑假、節假日等較長時間，到附近的賽博數碼商城、幼兒園或實習基地參與行業實踐活動，讓其理解所學知識或技能更多、更廣、更深的運用，讓其真正理解到學有所用，真正踐行學以致用。行業實踐活動可以讓學生主動結合自身水平與職業技能要求，找到共同點，找到差距，更好地讓其在日常教學活動中發揮主觀能動性。

六、師徒結對——花要葉扶，人要人幫

荀子《勸學》有云：青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。“從學生中來，又回到學生中去。”筆者以實操成績好的學生為師傅，操作慢為徒弟，搞起了學生間的師徒結對。這樣不止是成績的轉化，而且，同學們彼此互相信任、關系更為融洽，師徒共同進步，班級榮譽感越來越強。

總的來說，筆者在教學模式轉變、教案素材更新、網絡課堂利用、角色扮演模擬、行業實踐及師徒接對等方面都進行了積極嘗試。實踐證明，學生的學習積極性得到了極大提高，學習效果也得到了明顯提升。