如何將多媒體與小學語文教學有效結合

閆真+莊申振

針對心智發育不完全、注意力普遍難以集中的小學生，在教學課堂上應用多媒體教學技術無疑彌補了上述缺陷，使得課堂教學效率得以保障。本文結合筆者多年的小學語文教學實踐淺談將多媒體教學與小學語文課堂教學相結合的策略。

一、利用多媒體技術創設情境

小學生正處于特殊且重要的成長階段，這期間學生對萬事萬物都充滿強烈的好奇，而很多的學生更是在網絡日益發達的今天對多媒體課件充滿興趣。那么教師更應該利用這一教學優勢，充分挖掘學生的興趣，吸引學生學習注意力，并將學生對多媒體課件的關注直接轉移到教學內容中去，為學生呈現出充滿魅力的語文殿堂。

比如在學習《草原》的內容時，由于很多學生并沒有身臨其境感受過草原的廣闊，對草原的概念也非常陌生，而該文本又是一篇文質兼美的教學佳作，所以在教學時，教師可以通過多媒體屏幕向學生展示精心制作的草原課件，同時還可以選擇騰格爾的《天堂》歌曲當作背景音樂來播放，讓學生從視覺、聽覺等感官感受切實地投入到教師所創設的意境中，仿佛真實地看到了草原上人民飲酒狂歡、碧草藍天的美景，很快被文本的內容吸引住。在學生投入狀態后，教師就可以導入學習課題：下面我來做導游，我們一起來進行一場草原之旅。這個環節中，多媒體課件充分發揮了其在教學課堂上的優勢，通過視頻、圖畫、音樂等聲、像、色的感官刺激極大地吸引著學生的注意力，讓學生的學習狀態從“要我學”到“我要學”轉變，激發學習興趣，最終為后續的高效教學打下堅實的基礎。

二、利用多媒體技術簡化教學

小學生由于剛接受系統的語文學習，且語文知識基礎較為薄弱，所以在學習很多課文時沒有足夠的悟性去感受與體驗，理解上存在不少困難，如果這時教師對這種情況放之不顧，就會導致學生學習語文越來越困難。多媒體教學方式的應用無疑能將抽象的難以理解的語文知識化難為易，再加上教師的適時點撥，準確突出重難點，則能很大程度上提高教學效率。

比如教學《詹天佑》一課，長期以來很多學生都難以理解詹天佑修建京張鐵路中使用的“人”字形鐵路與“開鑿隧道”的具體方式，那么教師為了讓學生更清楚這兩種方法的創意，就可以從多媒體網絡上查找或制作動態化圖片，直觀地表達“人”字路線圖示以及“中部開鑿”的方法，讓學生從圖片中清楚地理解這個設計的巧妙之處，并發現鐵路修建周邊陡峭的山勢，進而更對詹天佑的智慧贊嘆不已，從而實現教學難點的突破。

三、利用多媒體技術輔助教學

在實際的小學語文教學課堂上，不少教師發現一些簡單的教學內容講授過程中缺乏連貫性的教學方法，也正因為過于簡單而出現語言匱乏的情況。針對這個問題，多媒體教學則很好地彌補這一缺陷，在多媒體輔助下，學生的想象力與創造力得到了很好的激發，并在潛移默化中提高文字的審美能力，進而提高語文素養。比如在學習《狼牙山五壯士》一課，因為很多學生并沒有經歷過戰亂時期的動蕩，也難以理解在保衛祖國戰場上的堅決。在這種情況下，教師可以利用多媒體播放有關狼牙山五壯士的紀錄片或電影，深刻地刻畫五壯士不畏死亡的英勇形象，將其視死如歸的精神表露出來，讓學生清晰地感受到滿腔熱血，無形中也有助于學生提高自身的素質和語文素養。

四、利用多媒體技術輔助作文教學

在小學語文課堂上利用多媒體展開教學，還有助于提高學生的寫作水平。長期以來，不少教師發現常規的口述教學形式在寫作教學中困難重重，學生本身缺乏各種寫作素材的體驗，而口述式的教學方式無疑不利于教學效率的提高。那么教師可以根據具體的寫作教學需要，將其與多媒體技術相聯系，以聲像俱佳的形式為學生展示直觀的畫面，以感官感受刺激學生的聯想力，進而激發寫作靈感，同時也增長了見識，擴大知識儲備量，豐富寫作素材。比如教師要求以“家鄉的美景”命題寫作，一些平時缺少觀察的學生往往一時想不起家鄉的風景特色與特產，那么教師就可以從計算機網絡中搜索當地的旅游宣傳片為學生播放，同時截取更多的風土人情特色的圖片刺激學生的感官，挖掘學生對這片熱土的回憶，激發寫作熱情，并在教師的引導中全面提高寫作水平。

如今全球已全面進入信息化時代，當前的小學語文教師更要跟隨時代發展的步伐，積極學習有助于提高教學效率的多媒體教學技術，將其優勢充分發揮到課堂教學中，與語文教學工作緊密結合，最終全面提高語文教學質量和學生的學習效果。

閆真，莊申振，山東臨沂棗園小學教師。endprint