初中語文教學(xué)中的移情教學(xué)法

隨著新課改的實(shí)行，初中語文的教學(xué)體制也需要新的改革，在改革中進(jìn)一步優(yōu)化初中語文教育。新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文教師在教學(xué)過程中有了新的認(rèn)識(shí)，并深刻意識(shí)到教學(xué)方法的重要性。語文教學(xué)內(nèi)容十分豐富，為了語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，在語文教學(xué)中，應(yīng)植入移情教學(xué)方法，移情教學(xué)法對(duì)于初中語文教學(xué)工作有顯著性的作用。

一、通過優(yōu)化引入語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在語文教學(xué)中，語文課前的引入語對(duì)于一節(jié)課的開始是非常重要的。良好的開始對(duì)于語文學(xué)習(xí)十分必要，所以，在語文課堂上一段優(yōu)秀的開場(chǎng)，對(duì)于學(xué)生而言非常重要，不僅可以調(diào)解課堂氣氛，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，優(yōu)秀的引入語對(duì)于語文教師的教學(xué)工作也起到一定的幫助，生動(dòng)的課前引入語，可以集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力集中在課文上，教師在接下來的教學(xué)中也更加容易，通過課前引入語使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在接下來的語文學(xué)習(xí)中更加投入，陶醉在語文學(xué)習(xí)中。通過優(yōu)秀的引入語，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，可以更加深刻的理解課文表達(dá)的思想感情。教師在優(yōu)化導(dǎo)入語時(shí)，首先要考慮學(xué)生的興趣愛好，然后結(jié)合文章的中心思想進(jìn)行優(yōu)化，這樣引入語既能使學(xué)生感興趣，同時(shí)又達(dá)到了教學(xué)目的，使引入語真正地發(fā)揮其重要作用，在優(yōu)秀的引入語的引導(dǎo)下，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中找到正確的方向，提高了對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。

例如：教師在語文課堂上，當(dāng)講到父愛、母愛的文章時(shí)，可以以文中的中心思想父愛或母愛為重要內(nèi)容，以此進(jìn)行切入，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)父母的感情，使引入語打動(dòng)學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生對(duì)父母的感情在他們的內(nèi)心深處，平時(shí)的生活中很少表達(dá)，利用這樣帶有深刻情感的引入語，使學(xué)生聯(lián)想到自己的父母，將學(xué)生帶入充滿愛的世界里，學(xué)生的感情被引入語所帶動(dòng)，使學(xué)生更好地在教師的引導(dǎo)中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，理解文章內(nèi)涵。移情教學(xué)方法的融入，可以充分的提高初中語文教學(xué)效率。

二、通過加強(qiáng)閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的情感

移情教學(xué)法應(yīng)用在語文教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能夠感同身受，更好地理解文章的中心思想，使學(xué)生真正地融入到語文學(xué)習(xí)中。就初中學(xué)生的心理特點(diǎn)而言，在初中階段，學(xué)生對(duì)一切的認(rèn)知還不夠清晰，對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀還處于形成階段，所以，學(xué)生在初中時(shí)期是非常關(guān)鍵的。初中學(xué)生對(duì)于生活中的一切都充滿了好奇心和探索欲望，那么，在語文教學(xué)中，如果教師能在正確的方法中引導(dǎo)學(xué)生，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的好奇心和探索欲望用在語文學(xué)習(xí)上，可以使語文教學(xué)工作事半功倍。閱讀是學(xué)習(xí)語文的主要手段之一，也是語文學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容。在閱讀中朗讀是最基礎(chǔ)的，在朗讀中學(xué)生需要投入感情地讀，在課文情感的帶動(dòng)下，有利于學(xué)生理解作者的情感表達(dá)，學(xué)生因此也能和教師達(dá)到一致性，使學(xué)生更好地配合教師的教學(xué)工作。在閱讀中，有很多方式，例如：學(xué)生分角色合作閱讀、教師閱讀、學(xué)生自己閱讀、集體閱讀等等。

在語文教材中，通過閱讀方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感主要應(yīng)用在文言文與詩歌中。例如：在文言文《木蘭說》中，大部分學(xué)生對(duì)于文中詩句的表達(dá)方式，很難產(chǎn)生具體的理解，那么對(duì)于學(xué)生而言，就無法體會(huì)文中的情感，因此在進(jìn)行此篇文言文學(xué)習(xí)中，就可以利用閱讀的方法，將學(xué)生帶入作者描繪的情境中，使學(xué)生在當(dāng)時(shí)的情境中體會(huì)文言文表達(dá)的思想。學(xué)生在教師的引導(dǎo)閱讀中，體會(huì)到了當(dāng)時(shí)那種情況下木蘭是多么的勇敢，將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

三、通過情境設(shè)置，使學(xué)生更好地理解課文

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，使用豐富多樣的教學(xué)情境充實(shí)語文課堂。例如，在講解大自然描寫的課文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中充當(dāng)看風(fēng)景的人，引起學(xué)生的無限遐想，學(xué)生仿佛置身其中，在美好情境的感受下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)而對(duì)文章的表達(dá)內(nèi)容和中心思想有更深刻的感悟，通過在課文中的情境設(shè)置，使學(xué)生更好地理解課文，在語文學(xué)習(xí)中更加明確方法，對(duì)文章的寫作內(nèi)容和目的有更加深入的認(rèn)識(shí)，使移情教學(xué)法在初中語文教學(xué)中有效的開展。

通過以上對(duì)移情教學(xué)法的充分運(yùn)用，使其在語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，移情教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生更好地理解課文。移情教學(xué)方法的植入，使初中語文教學(xué)有效性“生根發(fā)芽”。

邊文艷，山東淄博市臨淄區(qū)第二中學(xué)教師。endprint