小學語文貫徹生本課堂理念的途徑

受到小學生身心發展規律的影響，在對小學生進行語文教育的過程中，教師需要從學生思考的角度上出發，尊重學生，信任學生，從而體現出學生的主體性，同時也讓學生能夠參與到課堂教育的學習當中，在探索中學習到更多的語文知識和生活樂趣，使學生可以在自由、寬松的氛圍下，體驗到小學語文學習的奧妙之處。

一、生本課堂的概念

所謂生本課堂是一種以學生的全方面發展為目標的新型教學理念，生本課堂與傳統課堂教學的區別之處在于，生本課堂的學習氣氛更加平等、和諧，符合新課程改革項目的發展目標，以學生的積極參與為基礎，通過自主的、合作的、探究的學習模式，創建一種符合學生身心的教學環境，使學生的創新能力和思維能力都能夠得到鍛煉和提高。在生本課堂的教學中，教師可以對教科書進行深入性地研究，在教材內容的基礎上，進一步挖掘深層次的知識內涵，調動學生學習興趣，啟發學生的思維，采用創設情境的方式，在學生原有的知識水平上，提供有效的教學平臺，使學生在平臺中學會正確表達自己內心的想法，對課堂教學中的知識可以形成一種系統性的理論框架[1]。

二、貫徹生本課堂理念的有效教學途徑

（一）創建平等的教學環境

要想在教學中更好地貫徹生本課堂理念，首先要做的就是要為學生創建一種師生平等的教學環境，傳統的小學語文課堂中學生很難發揮出學習的主動性，教師大多數采用的都是“填鴨式”的教學方式，語文課堂總是枯燥而乏味的，學生不能夠進行科學的思考，久而久之，學習思維就會變得遲鈍。而貫徹了生本課堂理念的小學語文教學中，教師要能夠從學生的思維角度出發去設計教學模式，小學生的求知欲望是非常強烈的，為了避免打消學生學習的積極性，教師需要轉換自身的角色，不僅作為學生學習上的引導者，同時也可以從學生朋友的身份出發，在日常的學習生活中，潛移默化地向學生灌輸師生平等的思想，貫徹生本課堂的教學理念，使學生可以在一種輕松、愉悅的氛圍下，進行語文課程的學習[2]。

（二）創新小學語文課堂的發散性教學

隨著現代化多媒體技術的不斷發展，小學語文的課堂教學模式也相應地發生了變化，為了更好地培養學生的發散思維能力，可以適當地轉化課堂教學模式，采用直觀、生動和形象的教學方法，來更好地開發小學生的智力潛力，例如在小學三年級上冊《趙州橋》一課的教學中，為了加深學生對古代人民勞動智慧的理解，教師可以讓學生事先準備一些關于橋梁設計方面的手工制作，通過動手制作，提高小學生的設計思維和審美理念，強化學生的發散意識，使課堂變得更加生動而有趣。在小學低年級的語文教學中，教師還可以為學生設計安排一些課外作業，加深對語文閱讀的理解，比如說在《三只小豬》的教學中，可以通過設計情景劇的方式，讓學生扮演三只小豬，讓學生明白，只有勤奮的小豬蓋的房子才不會被大灰狼推倒，從而讓小學生明白更多的人生道理，只有努力學習，認真做事的小朋友，才能夠在將來的社會中立足[3]。

（三）將課堂教學同學生的生活實際相結合

最后，在小學語文貫徹和落實生本課堂理念的時候，最重要的就是要將語文課堂的教學融入到學生的實際生活當中，明白實踐教學對小學生全面發展的重要意義，有條件的學校最好是帶領學生組織一些社會實踐性的活動，讓學生可以走出課堂，走進大自然的懷抱當中，在自然教學的氛圍下，激發學生的學習興趣，當學生身處于美麗的自然環境中，有利于提高學生的審美素養，加深小學生對祖國大好山河的熱愛之情，在語文的閱讀學習中，能夠體會到更多健康、快樂的思想情感。在學習生活中，提高學生的語言表達能力和理解他人的能力，在生本課堂理念的教學環境下，完成小學語文的教學目標。

綜上所述，小學語文的生本課堂教學所面對的是班級中的所有學生，教師不可以忽略任何一個學生的身心健康發展。必須要為學生創建平等的學習環境，培養學生的創新能力和發散性思考能力，將生本課堂理念同學生的生活實際相結合，健全學生的人格發展，使學生的個性在小學階段得到充分地發揮，在語文知識的學習中，不斷地發現自我，完善自我，并且找到實現自我的途徑，明白更多做人的道理。

參考文獻：

[1]石建華.小學語文生本課堂有效學習的實踐思考[J].學周刊，2016，09：77.

[2]楊淑秋.小學語文課堂貫徹“生本”理念的途徑[J].中國校外教育，2015，34：89.

[3]賀國流.分析小學語文課堂貫徹生本理念的最佳途徑[J].學周刊，2015，32：89.

甘紅喜，甘肅蘭州市七里河區龔家灣第二小學教師。endprint