《天上的街市》問題導學教學設計

【學習目標】

1、我能借助課文注釋說出作品內容和時代背景。2、我會誦讀這首詩。3、我能列舉詩句分享詩人對自由、幸福、美滿的生活的向往之情。

【學習重點】訓練自己的誦讀能力。

【學習難點】弄懂想象和聯想及運用。

【學習過程】

一、（激趣）導入

小組舉薦代表簡述民間傳說《牛郎織女》，并作相應點評。

二、多媒體展示學習目標

學生領讀、齊讀，并銘記在心。

三、自主學習

自讀課文，完成預習：

1、了解作者及作品。2、了解時代背景。3、用自己喜歡的方式讀課文，劃分節奏，體會全詩的感情基調。4、收集中國古代有哪四大民間傳說，重點簡述《牛郎織女》。

四、小組合作交流，美文共賞（三步四活動）

（一）暢游天街（1、2小組完成）

活動一：傾聽天籟之音——感受詩歌的音樂美

1.朗讀：聆聽班德瑞名曲《想象》，按音樂節奏劃出詩歌的句內停頓，讀出抑揚頓挫——注意節奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。

2.默寫本詩（各組一人在黑板上展示，其余在小組內完成）

知識鏈接：

聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。（抓相似點）（寫實）

想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。（虛寫）

（二）來到天街（3、4小組完成）

活動二：觀看奇異畫面——感受詩歌的圖畫美（黑板一）

1、詩中寫了哪些場景？分別運用了哪些寫作手法？2、作者筆下的天街是怎樣的一幅圖景？3、小組合作：一人朗讀原文，一人解說畫面，一人述說理由。4、假如你是一位攝影師，你最想拍攝天街上的哪個物品或哪個鏡頭，為什么？

（三）漫步天街（5、6小組完成）

活動三：細察顆顆流星——感受詩歌的語言美（黑板二）

1、大聲朗讀詩歌，并選取你喜歡的詩句或段落，說說喜歡的理由。2、默默地讀，邊讀邊思考：天上的街市顯然是詩人的想象，可是詩人卻反復運用“定然”、“定能夠”、“一定”等詞語，表示極為肯定的語氣，這和想象是否矛盾？簡述理由。3、跳讀詩歌，畫出你認為詩歌中如顆顆流星般美麗的詞語。

明確：“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現了牛郎織女生活的自由、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來；“那朵流星”中的“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，暗示他們的生活像花朵一樣美好。

活動四：描繪夢幻意境——感受詩歌的內涵美（黑板三）（7、8小組完成）

1、詩中的“牛郎織女”與傳說中的“牛郎織女”有何不同？作者寄寓其中的是怎樣的情感和期望？

見學習目標4

五、展示分享，拓展思維（黑板四）

1、仿照示例，發揮聯想和想象，完成練習：

例：天空——茶→天空—大地—水——茶

練習：A、草稿——超市 B、跳舞——秦始皇 C、電——雞蛋

2、說說你學習這首詩的收獲。

3、仿寫一首小詩。

附：設計意圖

核心：以小組學習為平臺，以導學案為教、學的“藍本”（抓手）。

理念：學生為主體，教師為主導。

平臺：小組學習。

方式：集體備課，編制導學案。

進程：10+25+10——課前—課中—課后。

管理：先對教師、學生進行小組合作學習培訓，再用小組合作學習課堂規范化，在這樣的框架下進行導與學，進一步出臺與小組合作學習相一致的教學評課標準。構建小組學習平臺：原則-組內異質，組間同質。小組成員的3種特質：6人為例（2個優等生，1個學困生，3個中等生）；4人為例（1個優等生，1個學困生，2個中等生）

【宗旨】教師走下來，學生動起來，課堂活起來，實現目標。

鐘昌華，云南大關縣翠華中學教師。endprint