小學語文課堂朗讀教學小議

朗讀是小學語文課程教學的重要內容，在語文教學中發揮著不可替代的重要作用，特別是一些優秀的詩歌、散文和文質兼美的文章，更是需要語文教師積極發揮朗讀示范與引導。語文教師在課堂內外要如何營造出良好的朗讀氛圍，讓學生在朗讀中可以更好地感受文章意蘊，同時理解文章內涵，體悟文章情感呢？

一、樹立正確的語文朗讀教學觀念

在小學語文的課堂教學實踐中，幾乎每個語文教師都會讓學生對課文進行朗讀，但是有的學生對此卻抱有抵觸情緒，甚至會產生朗讀反感心理，所以需要語文教師端正朗讀教學思想，樹立正確的朗讀教學觀念。一方面，語文教師不要強制性地讓學生開展機械性的朗讀，而是要引導學生在朗讀過程中積極融入個人的情感和思考，有效培養學生的語感和理解能力。學生通過朗讀課文能培養良好的語感，同時還能有效提高學生對課文的理解能力。小學生正是成長的關鍵時期，所以語文教師要多在小學語文教材選擇有價值的閱讀素材，引導學生在閱讀過程中積極思考、認真體驗。另一方面，語文教師不要將朗讀教學單獨割裂開來，而是要將朗讀教學與德育教育、美育教育有機結合起來，將朗讀教學價值最大化。能選入小學語文教材的課文大都是經典，朗讀一些經典內容，能讓學生更好地理解人類的審美和創造精神，感受到中國傳統文化的博大精深，并樹立正確的人生觀、價值觀。

二、積極構建學生想讀的課堂氛圍

為了讓學生在語文課堂上減少被動性的朗讀，產生朗讀的積極性和主動性，教師在教學過程中可以通過創設良好的課堂情景讓學生能產生朗讀的興趣，進而讓學生發自心底的喜歡讀、愿意讀，這才是朗讀教學的關鍵所在。學生只有愿意讀、想讀，才能更好地入文、入情。教師可以讓學生多聽、多看一些與朗讀素材相關的音頻、食品資料。同時，采用視聽教學方法可以幫助學生產生朗讀興趣，更好地把握課文內容。

在教學中教師還可以根據課文的不同情境創設不同的朗讀氛圍，通過閱讀比賽等方式讓學生對朗讀產生興趣，并在相互借鑒中提高閱讀學習技能。如，在蘇教版課文《春光染綠我們雙腳》一文朗讀教學過程中，教師在課堂可以先對學生進行引導，然后讓學生分別有感情地朗讀，并表達閱讀中所體驗出的作者的情感，最后對學生的朗讀成果進行對比和表演。這樣的朗讀教學形式，會充分調動每個學生在課堂上認識朗讀、有感情地朗讀。

三、教師要進行正確的朗讀示范教學

小學語文朗讀教學在很多時候是需要依據教材來開展的，語文教材本身也是很好的朗讀教學素材。小學語文教師應根據不同的課文制定不同的朗讀指導方法，只有這樣才能取得好的效果。同時，學生朗讀水平的提高需要教師的領讀和范讀，在課文中有些地方的講解需要依靠朗讀來替代，只有這樣才能更好地理解文意。

好的朗讀可以營造良好的氛圍，確保取得好的課堂效果。教師在朗讀前需要首先研讀課文，在朗讀中努力吸引學生的注意力，以便學生能更快地進入角色。如，在蘇教版小學語文《鋤禾》的朗讀教學中，語文教師的朗讀示范，一方面可以幫助學生正確地讀出生字、生詞，另一方面可以引導學生在閱讀過程中正確的斷詞、斷句，把握好詩歌朗讀的節奏感和韻律感，這樣才能給學生留下深刻的印象。同時，教師在對課文進行范讀的過程中，結合適當的講解，可以引起學生的朗讀興趣，以此感染學生，讓學生能在情感上產生共鳴，從而更好地領悟詩歌內涵，教師在朗讀中還要處理好音調和語速等。

四、教師傳授學生正確的朗讀方法

正確的語文朗讀會促進學生的語文學習，而錯誤的朗讀卻會對學生的學習產生反作用，所以語文教師一定要教給學生正確的朗讀方法，這樣才能確保朗讀教學的有效性。對此，語文教師要首先保證學生能夠對文章中的語言發音準確、清楚，要讓學生正確地用普通話朗讀，這是朗讀的關鍵。其次，語文教師要讓學生正確地控制朗讀的語速和語調，教師要指導學生在課前先研讀課文，只有這樣才能更好地把握文章中作者的寫作意圖和情感特征，從而確定好朗讀的語速和語調。再次，語文教師要引導學生多開展體驗式的朗讀，仔細體會作者的思想感情，讓學生能在情感上與作者產生共鳴，從而在朗讀中受到啟迪，享受學習的樂趣。例如，在《濫竽充數》的朗讀中，學生就需要控制好語速，給自己和旁聽者留有思考的時間和空間，這樣才能更好地理解寓言故事的真正內涵。

在小學語文教學中語文教師要加強對學生的朗讀訓練，教給學生有效的朗讀方法，讓學生能通過朗讀更好地解讀教材。

汪紅軍，江蘇灌南縣百祿小學教師。endprint