淺談語文課上的導入藝術

楊秀彬

摘要】導入是教師在課堂教學環節中采用的一種方式。語文課上別具藝術魅力的導入能活躍課堂氣氛，是學生在短時間內進入課堂學習的最佳狀態，激發求知欲和思維活動，引起學習新知識的興趣，情不自禁地置身于課文的情境之中，是實現教學整體藝術效應關鍵一步。

【關鍵詞】激發興趣，開闊視野，感性認識

導入是教師在課堂教學環節中采用的一種方式。語文課上別具藝術魅力的導入能活躍課堂氣氛，是學生在短時間內進入課堂學習的最佳狀態，激發求知欲和思維活動，引起學習新知識的興趣，情不自禁地置身于課文的情境之中，是實現教學整體藝術效應關鍵一步。我在課堂教學中，根據課文內容，設置多種導入形式，有效促進了學生了解課文并掌握知識。

一、利用多媒體導入新課

運用多媒體教學是近年來新型的教學輔助手段，它能將圖、文、聲、像等各種教學信息有機的組合在一起。為學生開闊視野、激發興趣、啟迪思維提供了條件。教師可根據課文內容，適當的選用多媒體輔助手段，是學生對未知的、未見的通過視覺、聽覺等有了感性認識，對課文進行鑒賞的渴望油然而生。

例如，在學習酈道元的《三峽》一課時，我考慮雖然此文篇幅短小，但生字較多，而且又是文言文，再加上同學們都在淮南土生土長，對長江三峽幾乎不了解。因此，我通過互聯網搜集到中央電視臺的紀錄片《話說長江》。上課時播放其中介紹三峽的片段。那氣勢磅礴的長江之水，那兩岸軍令巍峨的連山，再加上著名播音員宏云聲情并茂的解說。令觀看者猶如身臨其境，也對三峽的地貌有了初步的了解。由此導入新課，使學生很快地理解句意，并當堂背誦，大大縮短了授課時間。

二、播放歌曲導入新課

詩詞歌曲是人們日常生活中喜聞樂見的一種文學形式，學生很喜歡它。選擇與課文內容密切相關的歌曲導入新課，學生在音樂的感染下，能將自己的感情與作者的感情共鳴。理解課文就容易多了。

學習臺灣著名詩人余光中的《鄉愁》時，我考慮到詩歌的跳躍性大，對初一學生來說理解起來有一定的困難。導入采用了播放歌曲《月之故鄉》。《月之故鄉》與《鄉愁》的主題一致。那情義深長動人的旋律，那濃濃的渴望祖國統一的歌詞，怎能不感染學生？怎能不喚起學生盼望祖國統一的感情？學生入境生情，無聲勝有聲的進入學習狀態。

三、展示圖片引入新課

根據學生偏重感性認識，形象思維居于主導地位的心理特點，在教學中，可展示與課文內容有關的圖片導入新課。

例如《蘇州園林》的導入：我把課前讓學生搜集到的蘇州園林圖片掛在教室內。同學們一邊看一邊對照課本，加上我的點撥，使學生初步了解到蘇州園林的設計講究布局、配合、映襯、層次，給人給人以圖畫美的感受，有了這種感性認識，然后學習課文，理解起來就容易多了。

四、講故事導入新課

抓住學生愛聽故事的特點，新課伊始，先敘述一個與課文內容近似的故事。或將學生帶入情境，或引發學生的聯想、想像，從而使學生產生學習新課的興趣。

例如《小巷深入》的導入，我講了一個故事：一個母親含辛茹苦的將兒子哺育人，兒子娶了媳婦，其媳婦生性毒惡，想方設法將婆婆置于死地。一天，她對丈夫說：“我要吃你母親的心。”兒子對媳婦百依百順，于是將母親的心挖了出來。兒子捧著母親的心過門檻時，不小心摔倒了。母親的心說話了：“孩子，摔疼了嗎？”同學們被深沉的無私的母愛打動了，有的同學還留下了眼淚，借此情景，轉入課文學習，同學們準確的把握課文的主題思想。

五、設疑導入新課

從心理學上說，設疑是引起學生“無意注意”的一種重要的藝術，它能激發學習動機和興趣。教師有意識的設置懸念，使學生產生一種非弄清楚不可的探究心理，急于想從課文中找到答案，學習新課必然注意集中。

例如《蔡勉旃堅還亡友財》我是這樣設疑的：有個叫蔡勉旃的古人，他的朋友在他家寄存一千兩白銀，沒有立下字據。不久，這個朋友突然死了。請問：“假如你是蔡勉旃，你怎樣處理這筆錢？實話實說。”這下教師像開了鍋似的，多數學生的意見是：把錢還給朋友的家人。也有少數學生認為，這筆錢又沒有立下字據，別人也不知道，可以自己留下，這可是一筆不小的財富呢！我順勢說：“蔡勉旃是怎樣做的呢？”同學們積極性很高，他們很想知道答案。因而讀起來非常認真。設疑導入新課，能把學生引入特定的意境。形成探究反射，產生強烈的求知欲望。

六、做游戲導入新課

做游戲學生最喜歡，以做游戲的方式導入新課，可激發學生興趣，活躍課堂氣氛，讓學生從做游戲時的感受，帶入到對新課的感受，從而更好地體會人物的思想感情。

如《我的老師》的導入：我們共同做一個游戲。體驗一下這個游戲帶給你的感受。游戲規則：閉上眼睛，用力堵住兩耳，聽不到聲音最佳。閉上嘴，不能發出任何聲響，時間兩分鐘。兩分鐘后我問學生：“感受如何？”學生七嘴八舌地說開了“悶死了”“我好煩”“真想發火”……

我順勢說：“這種滋味確實不好受，這種滋味就是失明，聾啞后的感覺。一個人落于這種狀況，真是生不如死，可是有個人從這種痛苦的深淵里被一位教師用科學的教育方法塑造成一個舉世聞名的教育家、作家，她還學會了說話，這個人就是海倫·凱勒，那個可敬的教師就是安妮·莎莉文。”這種情景設置，激發了學生對海倫·凱勒的敬佩之情，為下文的授課奠定了良好的感情基礎。

此外，新課的導入還有很多方式。但不論采用什么方式導入，要講究得當、合理、科學，再具體操作過程中應當遵循一下原則：

一、目的要明確。導入內容一定要與課文內容緊密聯系促進學生的探究欲望和思維活動，激發興趣，便于理解課文。還要根據學生的特點，興趣差異等實際情況設計導入內容。

二、導入要多變 。教師要精心設計，找到切入點，根據教學實際采用靈活多變的方法，制造不同的學習氛圍，把學生的注意力，思想情感引入新課。

三、導入要能引入學生認識和情感共鳴。所設計的導入內容的情感要與作者的情感相契合，目的是為了把學生帶入課文的情景之中 。學生的情感得到了觸動，就能與作者的情感產生共鳴，為學習好下文做鋪墊。

四、導語要簡介。導語要短小精煉，簡介，盡可能在最短時間完成導入，切記不可顛倒主次，喧賓奪主。

【參考文獻】

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