獨立學院“務實”型人才培養模式的應用研究
——測繪工程專業學科建設個案探析

■王迪 郭一江 鄒浜

（1.西南科技大學城市學院；2.四川九洲電器集團有限責任公司）

獨立學院“務實”型人才培養模式的應用研究
——測繪工程專業學科建設個案探析

■王迪1郭一江1鄒浜2

（1.西南科技大學城市學院；2.四川九洲電器集團有限責任公司）

獨立學院作為有別于原有公有民辦二級學院的新型辦學模式，為了在教改背景下，順應新形式、新要求，提升辦學水平和辦學特色，各獨立學院應該合理利用現有資源，以能力培養為中心，拓寬思路，把學校從規模建設轉變為內涵建設——即“務實”型人才培養。筆者結合教學工作經驗，以所在獨立學院的測繪工程專業學科建設為例，分析了獨立學院辦學的特點、專業學科建設的特殊性以及社會服務發展對人才培養的特殊要求，論證了“務實”型人才培養模式對該校測繪專業發展乃至整個學院長足發展的必要性，具有一定的現實意義。

獨立學院；測繪專業學科建設；人才培養；應用研究

獨立學院因其新的舉辦機制和模式，被看成是高等教育改革的一項重大探索，它打破了國立、民辦的二元對立，在公有制形式上肯定了教育多樣化制度的合法性，創立了一種新的高等教育資源配置方式[1]，截止2013年3月29日，教育部批準的獨立學院共有293所（不包括已轉設為民辦本科高校（民辦本科）或撤銷、更名的33所），獨立學院的產生是知識社會大背景下[2]經濟社會發展對本科教育需要所帶來的催化產物，更是高等教育實現由“精英型”向“大眾型”的歷史轉變。但高等教育勢必依靠高等院校培養專業型人才來實現對社會發展的推動，獨立學院想要與當前新的社會形勢相適應，在傳統高等教育體制改革時期，獲得長足發展，就需要對自身的辦學質量和模式提出新的要求，在這種特殊時期，獨立學院如何合理利用自身的已有資源，提高教育質量實現自身的長足發展是個值得研究的課題。學校的發展有賴于各個專業的建設和發展，只有專業人才的培養模式與社會需求相適應，才能達到提升高等教育質量的目的，同時也是教育改革的根本要求。

現在獨立學院普遍存在以下問題。

（1）只注重生員數量的增加，忽略教學硬件設備的跟進；

（2）師資來源復雜，教師責任單一，相對固定的專任教師數量少；

（3）專業方向與課程設置欠合理；

（4）人才培養目標定位和規格要求與社會實際需求存在一定差距。

以筆者所在的獨立學院為例，學院自2007年以來測繪工程專業生源不斷攀升，學生數量卻逐年增長25%，但是教師數量和教學設備的更新，遠遠跟不上生源增長的速率，實驗設備只在他原有基礎上增加了兩套測量軟件。2007年到2014年累計新增測繪類固定的專任教師4人，教研組共7人，大部分教學任務依靠母體學校兼職教師和企事業單位技術高工，復雜的師資隊伍，難以形成規范管理，教師只注重教學任務的完成，忽略學生素質教育。專業課程設置完全照搬母體學校，并沒有根據學校實際軟、硬件與學生情況進行調整。在這種情況下，必須找到一個行之有效之法，保障測繪專業能夠培養出社會需要的合格人才。因此，筆者提出了教改期獨立學院測繪專業的“務實”型人才培養模式，以下將對其進行詳細論述。

一 “務實”型人才培養的必要性

筆者在某民辦高校測繪專業從事測繪相關教學工作，該院校成立于2006年，目前在校學生約7000人，2013年迎來入學高峰，毛入學率達到2000人，辦學規模上了一個新的臺階，各個專業的發展方式也從規模建設轉移到內涵建設上，內涵的核心思想無論是對測繪工程專業還是其他各專業主體思想就是高質量人才的培養。而實際上，前幾年測繪專業的規模建設，只注重生員數量的擴充，這種方式在達到規模擴大的同時也衍生出很多問題。首先，在我國實行全國統一的考試招生制度，這種制度的根本目的在于不同的高等院校學生入學水準的相對統一性，實行擇優錄取，實則類似于有效而合理的篩選過程，獨立學院受其辦學層次限制屬于“三本”，也就是說，其生源質量介于專科之上、普通本科之下，這就意味著獨立學院學生的基礎知識和學習能力在一定程度上弱于普通本科生，但是這部分學生多數來自經濟收入較好的家庭，興趣廣泛思維活躍，可塑性強。學校辦學初期，測繪專業沒有自己的一套培養體系和思路，其培養模式按照某些普通高校的人才培養模式照搬而來，這種模式經過幾年的教學實踐驗證，并不完全適用于筆者所在院校的學生，并且隨著測繪專業學生人數的增加，按照傳統教學模式下的課程設置和學校現有的資源設施，無法達到預設的人才培養目標。

其次，民辦院校辦學經費大部分自籌，小部分國家撥款，因為構建獨立學院主要涉及到三個主體：舉辦方(母體學校)；投資方；投資合作方。雖然獨立學院收費普遍較高，但是投資方考慮到收益往往在于辦學硬件設備和軟件師資，很難與普通本科院校相提并論，因而民辦高?；颈ＷC教學的情況下對學科建設投資相對薄弱，這也是筆者所在院校，師資和設備增補不夠及時的原因之一，利用現有師資和設備，培養出社會需要的人才是民辦院校在教改期必須解決的問題，這也就凸顯了“務實”型人才培養的必要性。

再次，當下教育改革把提高高等教育質量放在首要地位，學校畢業生在就業市場中的地位和作用成為學校教育質量的最顯性評估。目前我國的高校就業生的就業制度完全打破了傳統的計劃就業模式，其整體框架是少數畢業生由國家安排就業，多數由學生自主擇業[3]，就其內部作用機制來講是以畢業生就業市場作為基礎的資源配置方式，類似于進化論中的優勝劣汰，獨立學院學生的就業率總體來說低于普通本科院校學生，在我校07、08級畢業生身上這種現象較為明顯，同專業我校學生就業率約為70%，而同市某高校同專業就業率達到90%，在這個特殊時期，把學校從規模建設轉變為內涵建設，即“務實”型人才培養模式，是保證學院長足發展的關鍵。

測繪專業“務實”型人才培養模式設計思想如下。

圖1 測繪專業務實型人才培養模式設計思想示意圖

由上圖可知，測繪專業務實型人才培養主要從專業務實著手，細化到課程務實，再細化到教學務實，這就意味著老師教最實用的（即社會最需要的專有人才），學生學最需要的(即利于該專業學生就業的知識)，在教學設計過程中加入新的教學方法和體驗平臺，注重培養學生的能力與創新意識，整個務實型人才培養模式的設計思想其實是一個資源最優整合到最優培育的過程，該過程要求滿足學校發展對自身要求的同時，滿足社會發展對測繪專業專有人才的需要。

二 “務實”型人才的培養模式

1 專業務實

根據《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》的規定:申請者母體公辦高校要對獨立學院的教學和管理負責，并保證辦學質量。獨立學院應該在母體公辦高校的指導下探索和形成適應自身特點的教學管理。專業設置要把握市場動態與市場需求相吻合，并且適應自身情況，有計劃有監督的執行。

測繪工程專業是一門專業性很強的綜合學科，具有實踐性強，責任性要求高，市場需求量大等特點，大類人才培養目標為：培養具備地面測量、空間測量、海洋測量、攝影測量與遙感等方面的知識，能在國民經濟各部門從事國家基礎測繪建設、國土資源考察調查、環境保護與災害預防及地球動力學等領域從事研究、管理、教學等方面的高級工程技術專業人才與管理人才[4]。

但是對于該獨立學院而言，現有的條件即師資和設備，無法完成整個大類目標的人才培養，如何在已有條件培養出既能滿足社會需求，又具有較高質量的人才呢？我們采取專業分方向配置，目前各個高校測繪工程專業主要分為城市空間信息工程、大地測量與衛星導航、工程與工業測量、航天航空測繪專業等四個專業方向，而我校結合自身實際情況將測繪專業取其中的工業與工程測量和城市空間信息工程兩個方向。

（1）城市空間信息工程方向

培養目標：培養測繪工程專業特色的具備城市空間信息學和工程決策管理學的基礎理論、專門知識和基本技能，適應城市規劃、智能交通、城市管理、城市可持續發展、環境保護和城市災害監測、預報與防治等要求的厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的創造、創新、創業型高級專門人才。畢業生適用范圍：本專業方向的畢業生可從事城市空間信息的收集、分析、整合、評價、決策、電子政務、電子商務等領域的教學、研究、管理和工程技術工作。具有就業面廣，適應性強等特點。

（2）工程與工業測量方向

培養目標：重點圍繞精密工程測量與工業測量、變形監測、測量自動化、數字化測圖、工程信息系統與工程管理等方面培養適應社會主義現代化建設需要的高級工程技術專業人才與管理人才。畢業生適用范圍：本專業方向的畢業生可在城市建設規劃與管理、交通（包括公路、鐵路與水運）、國土與房產、工業企業、海洋、建筑、水利、電力、石油、冶金、國防、測繪、工程勘察、城市與企業信息管理等部門，從事測繪及相關信息工程的規劃、設計、實施與管理工作，也可以在政府部門、教學和科研單位從事相關工作。具有就業面廣、適應性強、社會需求量大等特點。

學院現有的設備可以充分滿足這兩個專業方向的教學要求，體現了獨立學院在專業設置方面的快速市場反應能力。以專業優勢作為學院發展契機，使人才培養也與社會需求相適應，這是務實人才培養模式里面的“專業務實”，即認清自身現狀，把握社會需求，將已有的資源最優化配置，以最優師資，最足設備，打造出專項的一線工程師。

2 課程務實

結合“專業務實”里面的專業方向設置，重點開設方向相關課程，以工程與工業測量方向課程設置為例：圍繞其人才培養目標，重點講授精密工程測量與工業測量、變形監測、測量自動化、數字化測圖、工程信息系統與工程管理方面的知識，開設大地測量學基礎、測量學、地圖學、工程測量學、數字攝影測量學、地理信息系統原理及應用、測量平差基礎、變形監測與數據處理、工程監理、工程制圖、地震地質學基礎、地籍測量與土地管理、道路勘察設計、平差程序設計，輔助開設VC程序設計、MATLAB應用、數據庫原理，了解性開設遙感原理、數字圖像處理、施工組織與管理等課程，課程的設置實用性梯度明顯，目的明確，完全圍繞培養工業與工程測量應用型人才來開設，使學生學于實處，用于實處，這是“課程務實”的核心所在。

3 教與學務實

以測量學課程教學為例，測量學是一門重要的技術基礎課和專業基礎課[5]，它在為學好有關專業和培養實際作業能力等方面起著重大的作用，課程性質為理論內容多，且實踐性強，一般作為測繪工程專業學生所接觸的第一門專業課，本課程對測繪專業學生職業能力養成起到大的作用。在本課程傳統的教學中存在以下缺點，理論教學內容沒有跟上現代科技的發展，理論教學課時少，教學手段不夠先進，師生缺乏互動。針對這些問題，“教學務實”提倡“教師學習”及“動機培養”兩個方法，教師學習是指教師在教的同時也要具備學習意識和鉆研精神，博而有專，不斷充盈自己以此來解決教學內容落后的問題；可以說測量學中的傳統經典理論是現代測繪新技術的支撐，如何讓學生在懂原理的基礎上，主動有興趣去多途徑了解現代科技在本行業的應用，是動機培養[6]著重解決的問題；理論教學學時少的問題，可以進行內容整合，在后續的專業課程中會詳談的內容，測量學里可以采取概述；對于教學手段不夠先進，教師需要進行教學過程設計盡量豐富課程內容，經過實踐教學總結，合理安排測量學課間實習和實際案例設置是有效教學的保證；師生缺乏互動這一點，教學務實建議理論課教師與實踐課教師統一，實踐的過程是一個很好的溝通時機，另外對于地形測量生產實習，大一建議采用原始的經緯儀+水準、白紙成圖[7]的作業方法，本方法看似原始，但是實踐證明對于學生對測量原理的理解，職業素養的養成，和團隊協作精神的培育有很好的效果，針對12年測繪11級某班級的班地形測量生產實習心得進行總結，98%的同學認為實習培養了他們良好的團隊協作精神。在大班教學過程中問題研討式教學法也可以起到很好的效果。綜上所述教學務實其目的是為了保障有效教學[8]的進行。

三 務實型人才的能力與創新意識培養

能力培養與創新性意識培養是人才務實培養模式的目的，同時又互為保障，測繪工程專業的高年級本科生，已經學習和掌握測量的基本理論、方法和技能，也具備了一定的分析問題和解決問題的能力，臨近畢業的學生往往希望自己畢業后能快速適應社會中生產實踐的環境，并能在各種工程難題的處理上獨當一面[9]。而實際上，現在的測繪工程專業的高年級學生，由于上述原因，所掌握的專業知識非常有限，缺乏系統性綜合性課程設計的鍛煉，沒有結合工程實踐解決實際問題的經驗。所以畢業后，很長一段時間無法適應生產單位的崗位，本文討論的務實型人才培養目標，就是希望達到畢業即上崗的效果，首先保證產學結合，日常授課中以工程實例為例結合理論授課，對于教師的科研成果及時開發應用到教學中，例如本教研室開發的GPS對地測量模塊實驗教學平臺，就是及時將科研成果用于GPS原理與應用的教學中，實現了分模塊教學和系統一體化封裝。另外還對學生在畢業前期設置為期8天的頂崗實習，使學生真正能提前適應入職狀態。

四 結論

高教改革期民辦高校測繪專業“務實”型人才培養模式的應用研究是筆者結合教學工作經驗與成果，在新的社會形勢下為適應高教改革，合理利用現有資源，為謀求學校發展，學生質量提高，而提出的新型人才培養模式，其可行性在我校測繪工程本科專業11級10級學生身上得到驗證，11級10級畢業生所學習的兩個專業方向，市場需求度高就業形勢良好，學生經過實踐訓練和頂崗實習，在單位很快就能獨當一面，企業認可度高，教師資源整合后，科研水平得到促進，科研成果在學生中得到推廣，提高了學生學習興趣與實踐創新能力，達到了雙贏的效果。證實了該模式是在充分利用了學校已有條件下達到了人才培養的最優化配置，基于民辦高校的辦學特殊性，證實了“務實”型人才培養模式對該校測繪專業發展乃至整個學校長足發展的必要性，具有現實意義。

[1]周敏.獨立學院本科應用型人才培養模式研究[C].武漢理工大學，2006（05）.

[2]顏丙峰.知識社會：高等教育功能的重新審視[J].河北師范大學學報（教育科學版），2003（05）.

[3]謝安邦.高等教育學[M].北京:高等教育出版社，2005(7).

[4]郭宗河，于廣明.問題研討式教學法在測量學教學中的應用[J].測繪科學，2013（01）.

[5][6]陸國勝.測量學[M].測繪出版社，2012（01）.

[7][8]伍新春.高等教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2005（07）.

[9]劉成龍.重視學生能力和創新意識的培養和訓練[J].測繪工程，2000（12）.

G647

A

1008-2549(2017)06-0010-03