高校思想政治理論課實踐教學影響因素

■胡俊苗 （河北經貿大學）

高校思想政治理論課實踐教學影響因素

■胡俊苗 （河北經貿大學）

高校思想政治理論課實踐教學作為高校思想政治理論課的重要組成部分，其有效開展對提高思想政治理論課的實效性具有重要作用。因此，本文從教師的整體素質、學生的認同心理、實踐教學環節的設定以及學校的保障措施及監督、評價機制等幾個方面探討影響高校思想政治理論課實踐教學的因素，以提高思想政治理論課的教學效果。

高校；思想政治理論課；實踐教學；影響因素

一 教師素質與能力是實踐教學的首要影響因素

1 思政課教師理論素養

思想政治理論課主要是通過向學生傳授特定社會的運行規則和占主流地位的價值觀念，讓學生了解、掌握并心悅誠服地接受社會所需要的價值觀念和行為規則，并將其“內化”為學生理想信念，進而“外化”為學生合乎社會要求和有利于社會發展的行動來實現的。如果教師在授課過程中僅滿足于理論的演繹、邏輯的推理，就會陷于遠離社會生活的抽象教條，使學生感到枯燥無味，從而喪失學習思想政治理論課的興趣。因此，思想政治理論課教師不僅要做到全面系統掌握學科知識點，還要熟讀馬列主義主要經典著作，特別是要結合中國近現代革命和建設以及改革開放的實際，做到興趣廣泛，廣聞博覽。教師淵博的知識面對學生具有很強的吸引力和啟發性，能激發學生學習的興趣，正所謂“親其師、信其道”。這樣，教師在實踐教學過程中，才能引導學生用馬克思主義理論分析解決社會現實問題，用馬克思主義的立場、方法、觀點，分辨真善美、假惡丑；積極鼓勵學生自主學習，使學生在真實的情境中自我實踐，加深對馬克思主義理論的認識。

在信息傳播高度發達的現代社會，社會價值的多元化、文化的多樣性以及社會的轉型帶來的諸多問題對高校大學生的思想狀況產生嚴重影響，導致很多學生實用主義明顯，價值觀模糊，理想信念缺失。作為思政課教師，應該有堅定的政治立場和原則，在實踐教學過程中，要旗幟鮮明地堅持馬克思主義的指導地位，用科學理論武裝學生，用正確輿論引導學生，用高尚精神塑造學生，用先進文化培育學生，引導學生朝著良性的、健康的方向發展，使學生成為忠于祖國和人民，勇于創新、艱苦奮斗、志存高遠的“新人”。

2 思政課教師指導實踐教學的能力

思政課指導教師不僅需要具有過硬的業務素質，更需要不斷提高實際操作能力、指導能力、協調組織等方面的能力，從而對大學生產生能力吸引，促進實踐教學的順利開展。

實際操作能力包括對具體實踐教學計劃的制定、教學形式的選擇、教學結果的評價等幾個方面。因此，在實踐教學中，思政課指導教師能否選準題目,設計出有思想、有意義的實踐方案；能否采用恰當的形式組織、管理并引導學生了解社會、了解國情；能否制定公正、客觀的評價標準對學生進行恰當的評價成為決定實踐教學成效的重要因素。指導能力包括對學生實踐前的理論指導、實踐中的問題指導及實踐后的調查報告的寫作指導。因此，教師不僅需要具有教育學、心理學、歷史學、政治學、社會學和哲學等多學科知識融會貫通的能力，更需要聯系行為學、統計學、信息技術等自然科學指導學生實踐，這對思政課教師提出非常高的要求。協調組織能力包括教學場地的落實、學生安全的保證及突發事件的應急處理等方面，這就需要指導教師不僅要有強烈的政治使命感、責任感，更需要有良好的組織能力和人際溝通能力，以確保實踐教學的順利實施。然而，高校很多教師是從學校到學校，缺乏社會實踐的經歷，高校也缺乏相應的對教師的培訓機制。因此，提高思政課教師實踐教學能力成為當務之急。

3 思政課教師實踐教學的責任感

教師責任心是取得良好實踐教學效果的首要條件。實踐教學不同于理論教學，是一個復雜的系統工程。它不僅需要教師在前期做繁雜的準備工作，還需要在開展過程中進行具體指導，針對不同學生在遇到不同問題時，進行有針對性的指導。指導環節最為復雜，教師的任務最為艱巨，這需要高度的責任心與極大的耐心。如果指導教師消極對待，應付了事，學生參加實踐活動后既沒有在思想認識上有所收獲，自身能力也沒有得到鍛煉和提高，就會直接影響學生對思政課的認同度。

在實踐教學過程中，教師不僅是最直接的參與者、組織者、管理者、服務者和責任人，而且還是大學生健康成長的指導者和引路人。教師必須本著強烈的責任意識進行實踐教學，才能正確有效地引導學生通過對現實問題的認識和分析，培養運用馬克思主義理論認識問題、分析問題和解決問題的能力，并在實踐中激發學生學習理論的熱情，深化學生對馬克思主義理論的理解，從而讓學生堅定馬克思主義的信仰，自覺樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而有效實現思想政治教育目標。

4 思政課教師對學生的關愛

教師強烈的責任感建立在一定情感基礎之上。作為實踐教學指導教師，首先要愛自己的學生，了解學生的想法、尊重學生的感情與需要，關心每一名學生的成長進步；要以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。

在實踐教學過程中，教師要充分尊重和理解學生學習的獨立性、自主性和學習訴求，在學生出現質疑實踐教學內容或懷疑實踐教的作用時，教師不是急于批評學生，而是應該耐心細致解答學生疑問，真誠細致與學生溝通，加強與學生對話，了解學生的學習意愿和要求，虛心聽取學生的教學建議，肯定其合理之處，激發其學習興趣，保護并鼓勵他們的科學探究精神和批判意識。學生在與教師的交流探討中得到肯定，更能激發學習興趣，滿足學習意愿，更樂于參與到實踐教學中來。教師也在與學生溝通了解的基礎上進行教學反思，總結經驗，克服不足，并采取針對性措施改進教學，提高實踐教學實效。

二 合理的環節設計是決定實踐教學成功與否的重要因素

1 做好實踐教學的前期準備

高校思想政治理論課程實踐教學前期準備工作包括實踐內容及方案的選定、設計，參與實踐教學活動師生的動員和培訓。

實踐教學是在理論指導下進行的，因此，實踐內容及方案的選擇與設計非常關鍵，要力求貼近實際、貼近生活、貼近學生，要把思想正治教育建立在研究變化了的時代和學生思想實際的基礎上，使思想政治教育的功能由單一的“教育”與“服務”并重，力求做到教育人與關心人、塑造人與服務人的統一。因此，教師在選題過程中，要緊密結合各門課程，從中選擇那些需要和可能在實踐活動中去運用、體驗、踐行和深化理解的理論內容來設計課題，避免盲目性和隨意性，避免教學內容和實踐活動相互脫節的現象，突出思政課自身特點。

同時，學生是實踐的主體，沒有學生的參與，實踐教學就成為一句空話。而很多學生對實踐教學觀念上不重視，存在模糊認識。因此，教師要對學生進行實踐教學活動的主題、意義方面的宣傳動員，強調實踐教學的重要性，讓學生從思想認識上首先重視起來。然后，再對實踐教學活動的各環節提出要求，并對學生進行實踐技能方面的培訓。學生只有掌握了社會實踐的基本技能方法，才能積極主動參與到實踐活動中去，推動思想政治理論課實踐教學的順利開展。

2 精心組織學生開展實踐教學

思想政治理論課實踐教學活動基本以行政班級為單位開展，便于組織和實施。各班根據要求制定出本班的活動策劃方案，報指導教師審核批準。指導教師要對策劃方案的合理性、科學性及可行性與學生一起討論修改，最后確定活動方案。活動策劃方案是實踐教學活動的大綱和指南，是實踐教學能否取得良好成效的前提條件。活動策劃方案包括具體實踐目的、實踐內容、實踐時間、實踐地點、各環節負責人、經費預算等多項內容。在實踐教學過程中，為了便于進行，指導教師可以實行“三級管理制”。即把行政班分成若干小組，并且規定一定的人數，一般小組3至6人較為合適。在小組中推選出組長作為負責人，并對班長、團支書負責，班長團支書對指導教師負責，及時向指導教師匯報各小組實踐的內容、時間、地點、方式等。如此，指導教師就能夠全程、及時、有效地對學生實踐活動進行指導及監督，確保實踐活動有效運行。指導教師要隨時對學生的調研過程、調研進度進行抽查，及時糾偏，及時給予指導。

3 認真指導學生撰寫實踐教學報告

作為實踐教學的最后結果——實踐調研報告，是對學生進行考核評價的重要依據之一。因此，實踐調研報告的質量和實際應用價值成為考核的重要尺度。指導教師在對學生進行培訓過程中，要對學生進行實踐調研報告寫作的具體指導，如實踐調查報告的形式、內容構成、寫作方法、資料的收集和數據的處理等方面，為學生有針對性地、高質量地完成實踐調研報告奠定基礎。

指導教師應要求學生在實踐活動過程中后期完成初稿，以電子版的形式提交給指導教師。教師要對調研報告的內容及形式進行審核批改，提出修改意見發給學生，學生按意見修改完后再次提交給指導教師，如此反復幾遍。這一過程不僅可以督促學生認真對待實踐活動，避免學生對思想政治理論課實踐教學簡單應付或者從期刊“抄襲”或從網上下載、復制的現象，讓學生真正實現由理論到實踐再到理論的轉化與升華，更能讓學生在指導教師身上學習到認真負責的工作態度，轉變了學生的觀念，培養了學生的責任意識，大大提高了思想政治理論課實踐教學的實效性。

4 科學考評實踐教學成績

實踐教學活動結束后，師生要進行總結、評價、考核，這也是思想政治理論課實踐活動的最后環節。我國長期以來形成的以理論學習成績為主的人才培養考核體系也一直影響著實踐教學的評價標準。一些高校思政課教師往往把活動的總結重點放在實踐報告的撰寫及考核、評比和表彰等工作上，一張試卷定高低，考核內容單一，僅限于學生對思想政治理論課教學“認知”的考察，或是簡單機械地給學生的基地參觀心得、實踐總結、實踐報告打個分，而不是認真總結實踐活動的全過程，也沒有評估實踐結果與原來設計的方案是否吻合及吻合程度。這就容易導致學生走過場，使得他們不重視實踐過程而只是應付實踐報告，結果使得實踐效果大打折扣。這種考核評價方式無法對千差萬別的、獨特的創新成果和創新水平做出公正而又科學的評價，不利于學生創新意識和實踐能力的培養，也很難調動學生開展實踐活動和教師從事實踐教學研究的積極性。

因此，各高校在實踐教學中需要建立一套完整科學有效的實踐教學評價體系，要重視學生在實踐過程中的表現，并在整個成績評定中占有一定的分數比例，結合最終的調查報告給出實踐成績。在成績評定中，對于調研成果已在報刊雜志上發表的，或調研活動得到有關方面關注，并予以報道的，或調研成果被有關部門采納的（以上均需提供有關證明材料），直接給予優秀等級的評定；對于經查實，抄襲他人成果的，或弄虛作假的，或調查內容與項目設計不符的，直接給予不及格的成績評定，按要求重新參加下一年度的實踐教學活動；對于拒不參加實踐教學或實踐教學不合格的，也應該有相應的懲罰措施，如不得畢業，不得授予學位。

科學的評價機制是思想政治理論課實踐教學的生命力。實踐教學持續有效的運行，離不開學校制定的切實可行的評價考核體系，離不開對實踐教學各個環節的監測。學校可以組建一支由學校主管部門領導和專業教師組成的評估專家小組，教師和學生進行兩方面的審核檢查、監督監測、考核評價。尤其是要加強對指導教師的考核，對他們實踐選題的科學性、組織的嚴密性、過程的參與性、成績評定的客觀性、教學效果的成效性等方面進行評價考核，經提高他們的教學質量。這在以前往往是被忽視的，以前的考核評價往往側重對學生實踐教學進行考核，結果使得許多教師不認真指導學生，不積極參與實踐過程。這種對教師的放縱也是影響思政課實踐教學效果的重要因素。

三 學校保障監督機制是實踐教學開展的前提條件

1 固定課時和學分

課時保障是思想實踐教學實施的先決條件。只有設置專門的課時和固定的學分，并納入正式的教學計劃，才能使該實踐教學制度化、常規化；才不會被認為是可搞可不搞的事情，而是必須開展的教學活動；才不會被當成為迎接檢查而一時開展的事情，而是著眼于提高大學生思想政治素質而持之以恒要進行的必要的教學環節。

2 保證經費投入

經費保障是實踐教學有效完成的重要條件。實踐教學活動涉及的課程門數和學生人數都較多，更需要面向校外，走入社會，因此需要必要的經費支持和物力保障。否則實踐教學活動就無法開展，更難持續開展。因此，各高校要切實落實教育部文件中規定的實踐教學經費，有條件的院校還應該多投入,同時要建立完善的經費管理使用制度，嚴格經費使用審批程序，確保專款專用。

3 實踐基地建設

實踐基地則是引導大學生走出課堂、接觸社會、了解社會、融入社會、服務社會、鍛煉自我、提升能力的重要平臺。正如毛澤東同志所說：沒有這種戰略基地，一切戰略任務的執行和戰爭目的的實現就失掉了依托。穩定的、完善的、有特色的實踐基地是實踐教學長效性的重要條件。各高校可以根據本地的資源特色，建立教育基地，如革命紀念地、重要歷史遺跡、博物館以及祖國的風景名勝等，以突出教育主題，豐富教育內容，體現時代特色。這幾年，各高校在實踐基地建設方面也有了一些突破和創新，不僅豐富了思想政治理論課實踐教學的內容，而且為實踐教學得以長期、穩定開展奠定了基礎。如許多高校依托革命圣地建立大學生愛國主義基地，還與監獄、勞教所、戒毒所聯合建立法制教育實踐基地，與一些新農村建設成效較好的村鎮建立文明鄉村社區實踐基地，等等，較好地滿足了大學生走向社會、了解社會、服務社會的愿望和需求。

4 保證實踐教學師資

師資力量保障是思想政治理論課實踐教學順利完成的重要因素。2002年江澤民在北京師范大學建校100周年慶祝大會上強調指出：百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。搞好思想政治理論課實踐教學，必須要有一支數量足夠、素質精良、組織能力強、富有合作精神的實踐教學師資隊伍。高校應根據學生的數量確保適當數量的思政課教師指導實踐教學。實踐教學是多環節構成的，教師要設計活動方案、進行組織安排、實踐過程指導及對學生的實踐結果和學生能力狀況進行綜合測評，工作量大且任務艱巨。如果指導教師數量得不到保障，那么實踐教學則無法高效完成。因此各高校在思政課教師師資緊張的情況下，可以拓寬兼職教師渠道，讓相近專業的教師或一些專職輔導員參與思想政治理論課教學實踐教學。當然必須加強對這些兼職教師的定期培訓、進修、考察等，不斷提高其指導想政課實踐教學的能力。

[1]周亞萍.對高校思想政治理論課實踐教學改革的思考[J].揚州大學學報(高教研究版)，2010(08).

[2]馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集第1卷[M].北京:人民出版社,1995.

[3]周亞萍.對高校思想政治理論課實踐教學改革的思考[J].揚州大學學報(高教研究版)，2010(08).

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