愛在深處，情在真誠

林全禹

【摘 要】教師應該把整個心靈獻給學生，給與的是理解、尊重、賞識和寬容。在學習與生活中真心地幫助和關愛他們，讓他們體驗成功，感受我們對他們的愛與期待，激起他們成功的欲望。相信有耕耘就會有收獲，有付出就會有回報。

【關鍵詞】關愛；理解；真誠

世界上有各種各樣的愛，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊含更多的社會內容，具有廣泛的社會意義。班主任對學生的愛越深，師生關系就會越融洽，而這種融洽的師生關系正是班級積極向上的基礎。

一、愛的深處是理解

作為一名人民教師，要擺正自己教師的身份是育人。這正如農民種植莊稼一樣，要了解莊稼的特性。古往今來，人們總是呼喚理解萬歲、知理不怪人，怪人不知理等名句深得人世認可，世代流傳。那么，作為教師，首先應當深刻理解這些話的內涵，并將其蘊含的哲理融化于對待學生的言行上。

（一）走入學生世界，觸動純樸的心靈

名教師斯霞說過：“愛學生，必須了解學生。”真正做到了解學生，需要教育者悉心觀察，深入學生，貼近學生。教師可以通過談心、訪問、查閱書面材料等方法掌握每個學生的一般特點、性格興趣、類型特征。學生存在巨大的個性差異：有的潑辣，有的拘謹；有的大膽，有的怯懦；有的內向孤癖；有的外露自負；有的虛浮，有的穩重；有的開朗，有的憂郁；不一而同。教育和引導學生，傳遞教師關心和愛意要直面這些現實差異，因人而異，有的放矢，這樣才能觸動學生心靈，使其主動沐浴教師愛的暖風。

（二）尊重學生個性，收獲真摯的信任

蘇霍姆林斯基說過：“教育學生就是培養學生的尊嚴感。”“教育的目的就是讓學生抬起頭來走路。”無論老少，人都要有人格。教師和學生的平等首先是人格的平等。變成朽木的學生，往往是從人格上開始腐蝕的。諷刺、挖苦、損害學生人格的行為往往會萌發并激化師生的矛盾，甚至導致學生自尊的喪失，人格的放棄。從這點意義上，尊重學生，平等對待學生是師愛的基石。尊重學生要從尊重學生的個性開始，對學生的個性特征、興趣愛好、才能智慧要不斷地加以扶植和發展，任何將學生模式化，作整齊劃一的要求，或將自己的主觀意向施加于學生的行為都是扼殺學生的創造性、違反教育規律、不尊重學生的體現。

（三）捕捉學生閃光點，點燃賞識的火花

每一位學生都渴望成功，對學生而言精神上的愉悅體驗往往超過對物質的追求，他們希望得到同學，特別是教師的肯定和承認。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點，挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名教育學家馬卡連科曾經有這樣一名話：“用放大鏡看學生優點，用縮小鏡看學生的缺點。”我和學生交往的過程中，從不忽略他們身上的閃光點，即使是雙差生，他們身上也有可取之處，利用各種方法點燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉悅的情感體驗，激發其內在的積極性，使他們從心里感到教師是為他好。蘇霍姆林斯基說“兒童的尊嚴是人類心靈里最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護幾童前進的潛在力量。”

二、愛的技巧是真誠

《學習的革命》一書第二頁上有一句引人深思的話：當你在教育孩子時，如果你和孩子雙方都沒有感到高興，那么就停止，因為你做錯了什么！“天下無不可化之人，但恐誠心未至”這句話其實也是告訴老師：為什么自己所教的學生不聽話呢？是我們的愛心沒能恰如其分地傳導到孩子的心里。那么，如何讓學生感受到我們的愛意呢？唯有真誠！

（一）語言表達傳送愛的和風

同樣是表揚，有的學生就像服了一劑興奮劑，有的學生認為“聽膩了”；同樣是批評，有的學生垂頭喪氣，個別的還認為教師找碴，產生抵觸情緒，而有的學生銘記在心，感動的要流淚。這是教師語言表達藝術性的高低不同而產生的差異。教育語言要傳達出尊重、信任和賞識。把灌輸轉變成引導，把說教轉變成商討，把評判轉變成建議和鼓勵，把單一轉變為開放和多元，才能讓學生如沐春風，感受師愛，主動接受。

（二）行動感召播撒愛的細雨

有一位后進生，在我第一天就任班主任班級點名時，便以一種不屑的眼光盯著我。我不動聲色，始業教育完畢，安排值日生大掃除時，我再次點到了他的名字，全班同學張大了嘴巴，睜大眼睛齊刷刷地看向他，該生挑釁的眼神變得迷惘，露出難為情的神色，低下頭來。下課后，我找到了他，并與之商討大掃除的分工安排，該生興奮地把值日工作分配得井井有條，并大膽地向我建議班容班貌布置的有關看法。我知道他已經感受到了信任和尊重，久旱的心田觸碰到了細雨的滋潤。接下來，由他負責的值日工作做得尤其出色，其它方面也有了長足的進步。

（三）排憂解難填補愛的缺失

人最難忘懷的恐怕是困難時得到的幫助，逆境中獲得的關心。學生成長中難免會遇到各種困難，各式逆境，有來自家庭的、有來自學習的，也有來自于成長本身的。學生在逆境或困難中，由于存在某方面的缺陷，總會感覺自己比別人低一頭，自信不足。其實，此時他們對愛的渴求最深。如果教師能在此時利用各種機會，創造各種條件提供幫助力量，影響巨大，甚至有可能影響其一生。

結語

總之，要用愛去架設心靈的橋梁，要用尊重理解、信任關懷去充實，只有用愛的力量去教育學生，才能成效卓著。只有在班主任用自己的至誠之火，去點燃學生至愛之火時，學生才能真正為愛而執著，走上健康而有意義的人生之路。當學生對班主任充滿了愛的情感，對自己所生活的集體產生一種依戀時，這個溫馨的精神樂園，才會對他們培養良好的習慣、健康的性格起到積極有效的、長遠的影響。

【參考文獻】

[1]珍妮特·沃斯（美國），戈登·德萊頓（新西蘭）.《學習的革命》：（顧瑞榮等翻譯）上海三聯書店，1998年12月

[2] 潘繼云，趙建霞.《愛需要智慧——我的班主任工作手記》：山東人民出版社，2016年6月endprint