別樣的閱讀別樣的精彩

胡素梅

群文閱讀教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從“少慢差費(fèi)”走向“多快好省”的一條新途徑。那么，怎樣指導(dǎo)群文閱讀，才能讓這別樣的閱讀，呈現(xiàn)出別樣的風(fēng)采呢！現(xiàn)結(jié)合自己的理解，談?wù)勎业拇譁\看法：

一、群文聚合，主題突出

群文閱讀教學(xué)要求教師在選取群文時(shí)，必須圍繞一個(gè)主題，否則，群文閱讀就會(huì)群龍無首，雜亂無章。那么怎樣做到群文聚合，主題突出呢？我覺得可以從以下幾方面選材編排：

1. 從文章內(nèi)容角度定主題。以時(shí)間為主題，如“關(guān)于春天的組詩(shī)”“描寫晚霞的美文”等；以人物為主題，如“董存瑞舍身炸暗堡”“黃繼光”“狼牙山五壯士”等。

2. 從人文內(nèi)涵角度定主題。以生命教育為主題，如“生命 生命”“花的勇氣”“永生的眼睛”等；以身殘志堅(jiān)為主題，如“假如給我三天光明”“觸摸春天”“向命運(yùn)挑戰(zhàn)”等。

3. 從表達(dá)方式角度定主題。以寫作體裁為主題，如“神話”“演講稿”“兒童詩(shī)”“民間故事”等；以寫作方法為主題，如“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”等。

二、群文設(shè)計(jì)，橫向聯(lián)合

問題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是教師教學(xué)的手段。群文閱讀教學(xué)需要單篇文章閱讀作基礎(chǔ)，但重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息，整合信息。群文閱讀教學(xué)時(shí)，我們要把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體，設(shè)計(jì)比較性、遷移性等問題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學(xué)生重整、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。

有比較才有鑒別，比較是群文閱讀教學(xué)的重要方法。如幼苗師群文閱讀《趵突泉》《鼎湖山泉》《蝴蝶泉》等三篇文章后，引導(dǎo)學(xué)生比較思考：這三篇文章有什么相同之處？又有什么不同之處呢？學(xué)生很快就能在比較閱讀中發(fā)現(xiàn)相同之處。這比單篇閱讀教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)。

三、群文教學(xué)，教給策略

俗話說：授人以魚不如授人以漁。群文閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論等群文閱讀的策略。

群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽。這也是人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦谐Ｓ玫拈喿x方式。我們要有意識(shí)地滲透這些快速閱讀的策略。

如學(xué)習(xí)課文《祖父的園子》時(shí)，教師要求學(xué)生：給大家三分鐘時(shí)間快速默讀課文，可以一句一句地讀，一段一段地讀，一目十行地讀，讀完課文后想一想這是一個(gè)怎么樣的園子。然后把自己的感受用詞語(yǔ)記錄在課題的旁邊；再讀課文時(shí)提出要求：我們知道了祖父的園子是一個(gè)應(yīng)有盡有、五彩繽紛、生氣勃勃的園子，請(qǐng)大家用三分鐘時(shí)間瀏覽課文，可以跳讀、掃讀，把表現(xiàn)這些特點(diǎn)的句段畫下來讀一讀，爭(zhēng)取讀出自己的感受。

此外，群文閱讀教學(xué)，不必拘泥于單篇文章閱讀時(shí)的字詞理解，應(yīng)側(cè)重在大量閱讀中提取信息，綜合思考。我們要有意識(shí)地滲透整合信息的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、概括、歸納等閱讀能力。

總之，群文閱讀是一場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文閱讀的革命，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)，而讓這別樣的閱讀煥發(fā)出別樣的精彩，我深深知道：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！endprint