中小學快樂體育教學的優勢及組織形式

鐘婧

一、中小學快樂體育教學的優越性

改變了傳統體育教學中單純對學生傳授知識技能、發展體力的身體教育觀念，倡導從情感入手，在發展體力的同時進行知識、情意并重的人格教育。改變了傳統體育教學中教師強制灌輸，學生機械學習的教學方法，倡導以教師為主導、學生為主體和啟發式的教法與發現式的學法。改變了在傳統體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。

（一）有利于調動學生終身鍛煉的積極性

快樂體育教學是把運動中內在的樂趣，作為目的和內容來學習的一種形式。它強調將快樂體育的學習情緒貫穿于整個教學過程，以激發體育興趣，促進積極鍛煉的習慣，形成“終身體育”的意識，進而進行終身體育鍛煉的自覺性、積極性。它在注意“體”的同時，也注意“心”，使學生對體育運動的本質和價值的認識得以升華。所以，快樂體育對學生終身體育意識的培養是一種推進，是一種現代教育和現代文明結合的產物。

（二）促進學生身心健康及興趣的培養

快樂體育強調以積極的方式去促進和調動學生學習的興趣，它追求的是激發學生的興趣，從興趣入手，學生自主選擇自己喜歡的體育課程和最拿手的體育項目。興趣在教學過程中不僅具有發起和動員的價值，還能持久地維持學生對學習的熱愛，還具有促進學生身心健康的作用。從興趣入手，學生可選擇自己喜愛的體育課程和擅長的活動項目，教師引導學生主動展開學習。

（三）確定學生學習的主體地位與教師的主導作用

傳統的體育教學過分強調教師的主導作用和主體地位，認為學生只是一個需要教育的對象，片面地強調教師的權威，忽視學生的主觀能動性，使得教學死板、被動，導致學習積極性降低。在進行快樂體育教學中，教師的作用應是一個“導”的作用，盡量避免“命令與服從”“上級與下級”的思想出現。應讓學習者感到自己不僅是教學的對象，也是學習的主體，讓其在學習過程中充分體驗參與的快樂，使其學習過程中始終充滿激情和樂趣。

二、中小學快樂體育教學的組織形式

（一）根據學生的興趣、愛好選擇運動項目

傳統的體育教學以老師為主?？鞓敷w育則是以學生本，以學生興趣為基礎，一切都是由學生自主選擇，選擇自己喜歡的運動項目，進而對體育充滿興趣，有了興趣就有動力。中小學快樂體育教學組織主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合?？鞓敷w育是指從終身體育和個人發展需要出發，從情感入手，對學生進行健全人格教育。學生上體育課，都是在教師直接設計或間接控制的情境中進行的。情境應具有誘發動機和功能。體育教師應創設情境以滿足學生的需要。讓學生在體育教學中自己出來帶操并示范、練習，這樣能讓學生自尊心得以滿足。創設情境體育教學模式能激發學生的學習興趣，提高學生的運動參與程度，使學生能主動積極地融入體育課堂中去，讓學生主動參與，真正把“要我學”變成“我要學”，大大提高了學習的質量。

（二）寓教于樂

成功體育教學法讓學生體驗到體育的快樂。成功是指達到預期目標和成果。學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，他對成功的表現產生積極體驗并對體育活動更加關心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣?！币虼恕！俺晒w育”就是想通過體育的成功促使每個學生身心全面發展，使每個學生獲得愉快和成功的體驗。endprint