沒有“水”的游泳課

周玉建

每年暑假，學(xué)生溺水事故已經(jīng)成為家長、學(xué)校、社會的心頭之患，看到每一次如花的生命被水吞噬，雖然不是自己學(xué)校發(fā)生的事，但作為校長，趙昌良總是深深感到痛心，更感到作為一個教育工作者肩上的責(zé)任和重?fù)?dān)。如何讓那些悲劇不再重演，減少溺水事故發(fā)生，趙昌良知道，僅憑主管部門下發(fā)文件，老師說教，層層簽訂的責(zé)任書，一味地用堵的辦法讓學(xué)生遠離危險水域，終究不是科學(xué)的辦法。何不采取教育和疏導(dǎo)相結(jié)合，主動教會學(xué)生“觸水”，“讓每一個孩子學(xué)會游泳”，這樣既讓孩子掌握一種生活技能，又在關(guān)鍵時刻達到自救的目的，豈不是兩全其美嗎？

趙昌良是一個愛思考的人，早在2009年調(diào)入萱花小學(xué)時，趙昌良就和專家、同事們積極探求，反復(fù)斟酌，最終從確立以“我愛、我美、我樂”為辦學(xué)理念的“生活化特色教育”辦學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生懂生活、能生活、會生活的能力。這樣的辦學(xué)絕不是僅僅掌握書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握各種生存技能，具有健全體格和人文素養(yǎng)的能力。

經(jīng)過多年努力，學(xué)校被永川區(qū)教委評為首個生活化特色教育學(xué)校。2012年，課題《生活化教育實踐研究》獲得重慶市第五屆教育科研成果三等獎。現(xiàn)在，是躺在已有的成績上沾沾自喜，還是繼續(xù)開拓發(fā)展，讓生活化教育走得更遠。老師們都明白這事說起容易辦起難，如何開展？在永川中小學(xué)還沒有開設(shè)游泳課的先例，現(xiàn)在校園安全壓力那么大，一旦出了安全事故誰負(fù)責(zé)？更重要的是，游泳池哪里來？師資哪里來？經(jīng)費哪里來？面對一連串困難是退避三舍還是知難而進？趙昌良知道面臨困難有多少，壓力有多大，但他更明白開設(shè)游泳課的必要性。他更知道，我們教育最終是為孩子今后快樂的人生奠基，這才是本真的教育。沒有條件，創(chuàng)造條件也要做，出了安全問題，校長首先擔(dān)起這個責(zé)任！

為了能夠?qū)崿F(xiàn)游泳教學(xué)，趙昌良向教委領(lǐng)導(dǎo)提出過這樣的設(shè)想，拆除學(xué)校內(nèi)家屬院，對后操場進行改造，下層修游泳池，上層做運動場，或者在逸夫樓樓頂修建游泳池，各種方案都思考過，終因種種原因沒能實現(xiàn)。學(xué)校開設(shè)游泳課也因為沒有“水”而擱淺。

趙昌良始終沒有放棄開設(shè)游泳課的想法。有一次他聽朋友說起香海溫泉，靈光一動，何不借用香海溫泉作為游泳教學(xué)場地呢？不管冬夏都能進行游泳教學(xué)了。雖然香海溫泉離學(xué)校比較遠，存在一定安全隱患，只要把安全工作做細(xì)做好也是可行的，這讓他看到了希望。他多次找到香海溫泉董事長趙光軍，經(jīng)過幾次接觸，董事長被趙昌良的誠意、執(zhí)著和教育的前瞻性感動，同意萱花小學(xué)在香海溫泉建立游泳教學(xué)基地，游泳課的開設(shè)才終于有了眉目。

場地算是有了著落，課游泳老師從哪里找？趙昌良校長到文理學(xué)院，聘請體育系學(xué)生進行游泳教學(xué)。2012年9月，萱花小學(xué)正式開始了游泳課教學(xué)。

經(jīng)過4年時間探索，現(xiàn)在學(xué)校把游泳課納入正常教學(xué)，在六年級開設(shè)游泳課，游泳教學(xué)已逐步走向成熟，在期末由考核小組對學(xué)生進行技能考核，并向合格學(xué)生頒發(fā)游泳課結(jié)業(yè)證書，真正實現(xiàn)了“讓每一個孩子都學(xué)會游泳。”的愿望。

學(xué)校還通過引進優(yōu)秀人才到校工作，加強游泳課建設(shè)。現(xiàn)在，游泳課和啦啦操課已成為永川區(qū)有影響力的課輔，2016年10月，黃魏佳等同學(xué)在重慶市第五屆運動會中獲得50米、100米蛙泳第三名、第五名的好成績。

萱花小學(xué)的游泳課從無到有，為萱花小學(xué)生活化特色教育注入新的血液，開啟了學(xué)校生活化特色教育的又一個新的里程！endprint