高三化學復習要舍得“浪費時間”

陳倩

【摘 要】新課程的施行，突出了學生的主體地位，注重對學生科學素養的培養，同時也對教師角色的轉化提出了更高的要求，如何充分利用時間開展復習，每一位化學教師都應該認真的思考。

【關鍵詞】化學；高三復習；浪費時間

隨著新課程的發展，化學在高考中從知識型逐步過渡到知識—能力型，并且越來越向能力測試的方向傾斜。需要復習的知識越來越多，教師與學生愈發感到時間的緊迫。因此，在復習階段如何充分利用時間，提高復習效率，很值得研究。

高三化學第一輪復習是鞏固基礎、優化思維的重要階段，如果基本知識、技能不落實，備考復習就失去了根基。第一輪復習常以總結、講解、練習為主，教學模式為講授式，在大多數的課堂上，往往是教師滔滔不絕地講、學生被動地靜靜地聽或記，看起來充分利用了時間，但是學生沒有主動參與課堂，也很枯燥無聊，復習效果并不理想。如果我們在復習階段運用豐富的課堂形式，適當的“浪費時間”，更能有效的開拓學生思維，提高學生的復習興趣，讓學生在快樂中復習，收獲更好的復習效率。

一、發揮學生的主體作用

高三化學第一輪復習中，要發揮學生的主體作用，讓他們成為學習的主角，激勵他們在學習過程中發揮主動精神。教師可以將學生分為兩大組，發給學生該章知識體系的精煉導讀。挑選典型例題思考題為其導讀，用思考題激發學生邊讀邊思考。在課堂上兩組互相發問，交流、補充。而教師則轉變為引導者，在需要時給于評判、質疑和拓展。第二節課一起歸納、總結、梳理知識體系。當學生遇到共性問題，即使不是教師之前的教學設計預設的內容，也要停下課程進度來解答，讓每個學生度有所收獲，攻克復習中的“疑難雜癥”。通過這種方式，盡管使用了兩節課的時間，但是每節課都在熱烈的自由的氣氛中度過，每個學生都在積極主動的學習。在隨后的教學反饋中了解到，學生把自己學習的成果通過這種方式輸送出去，然后收回其他同學對他的評議，以檢驗掌握知識的程度，從而在原有的知識基礎上進行調節和改進。這樣的教學活動給學生創造復查、整理、運用知識的機會，使不同層次的學生都有所收獲，大大激發了學生學習化學的興趣，提高了復習效率。

二、充分運用多媒體技術

高三第一輪化學復習中，對于很多抽象的復雜的理論知識，教師講授的費勁，學生聆聽的糊涂，最后成為學生的薄弱點。為此教師可以充分利用多媒體技術使得教學內容形象生動。例如：對于現象不明顯的實驗，通過多媒體模擬將“現象”放大；嚴重污染、較危險的，在一般實驗室條件下不能完成的實驗，利用多媒體演示能有效地解決問題；可以利用多媒體計算機模擬微觀世界，將微觀世界生動地展示在學生面前，化抽象為具體、復雜為簡單；反應速率較快或者較慢的實驗，采取視頻定格、慢放和重放等手段方便學生觀察記錄實驗過程。如在復習《沉淀溶解平衡》中沉淀溶解平衡的建立過程，可以借助多媒體軟件制作動畫效果，沉淀的轉化可以通過視頻播放生活中的應用。用動畫的形式給學生以生動的啟示，如電解、原電池原理的動畫模擬，使學生快速直觀的掌握其原理。再如原子、分子等微觀粒子的構造、雜化理論，晶胞的計算等等。例如濃硫酸的生產過程，書本的靜態圖標給人只是零碎的片段，而模擬之后動態演示給學生一目了然的感覺。教師的多少話語代替不了一個直觀的圖像，而一個動畫圖像的演示代替了教師多少話語。多媒體技術對解決教學中的重、難點知識，起到畫龍點睛的作用，大大提高了教學效果，為復習節約了寶貴的時間。

三、學生動手實驗

在第一輪復習中，根據情況讓學生去設計相關實驗來豐富教學，培養學生的實踐能力。教師選擇一些有代表性的、與基礎知識緊密結合的實驗，讓學生親自動手操作，通過親自感知，加深學生對實驗的認識和進一步的理解，提高學生的實驗分析能力和解決問題的能力。例如“醛基的檢驗”實驗，學生已經熟悉了實驗過程，在親自動手做的過程中更能感受到實驗成敗的細節，比如試管稍不干凈，銀鏡就出不來；燒杯或者試管稍微振蕩，銀鏡就不完整；做完實驗要想洗干凈有銀鏡的試管，除了稀硝酸別無他法。還可以讓學生用表面皿制出能照出學生影像的真正的“銀鏡”，不僅深刻的鞏固了學生的實驗基礎，還極大的激發了學生的學習興趣，讓學生體驗到化學的快樂和魅力。例如“如何除去鍋爐水垢”的科學探究：用飽和碳酸鈉溶液將難溶于酸的硫酸鈣轉化為碳酸鈣，解決了實際問題，體驗到化學理論與實際的聯系，對知識的理解就更深刻了。在實驗復習的過程中，教師起引導作用，通過實驗操作，具體做實驗來擴大學生的視野，規范學生的操作，提高學生對實驗的理解和認識。學生通過教師的幫助，同伴間的交流，在具體的實驗操作中查找原因，解決問題，提高自身分析問題、解決問題的能力。讓實驗復習真正落到實處，充分提高實驗的復習效率。

總之，高考復習時間很緊迫，我們廣大教師應該打破常規，積極主動探索更好的、更適合學生的復習方法。要善于整合各種資源，利用多媒體、實驗，選擇最有效的方法，以學生為主，將課堂教學整合到最優模式，提高學生化學復習教學的效率和質量。endprint