基于新課改下初中語文教學中情感教育的思考

方英

摘要：隨著我國新課改的不斷深化，使得初中語文課堂教學方式逐漸發生變化，加之以人為本教學觀念在課堂教學中的融入，促使情感教育成為當前初中語文教學中的重要內容。本文將結合實際情況對新課改下初中語文教學中情感教育進行分析，旨在促進我國初中語文教育的不斷發展。

關鍵詞：新課改；初中語文；情感教育

語文學科是初中教育中的一項重要科目，主要是指對學生進行語言教學，促使學生可以通過學習語文表達自身情感，并可以與他人進行有效的思想交流。然而在當前實際教學中大部分語文教師在課堂教學中過度重視讓學生進行理性學習，從而在一定程度上忽視了語文的內涵及深厚文化，為學生今后的語文學習帶來一定阻礙。本文將結合實際情況對新課改下初中語文教學中情感教育進行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經驗。

一、情感教育概述

情感既是人們內心的真是感受及想法，同時也是對客觀事物的心理評價。通常情況下情感在人與人的交流交際過程中發揮著重要作用，會對人產生重要影響。因此初中學生在接受初中教育的過程中，其思想內容及行為均會受到情感因素的影響，并且在學生的生活與學習中占據重要位置。通過在初中語文教學過程中融入情感教育，可以有效培養學生的情感感知能力，促使學生在今后的課堂教學中形成良好的情感品質，有助于促進學生全面發展。此外情感教育還在一定程度上直接影響著學生的學習態度、學習興趣等，只有讓學生充分體會到學習語文的樂趣，才可以促使學生在語文學習過程中積極思考語文教師在課堂教學中所提出的問題，使得學生的創新能力、語文學習能力得以顯著提升，同時有效提高學生的綜合素質及語言表達能力，為學生今后的學習與發展奠定良好基礎。

二、情感教育現狀

受到傳統教學觀念的影響，大部分語文教師在課堂教學過程中仍然采用傳統的教學模式，通過對文章、詩詞進行分析，將文章詩詞劃分為中心思想、段落劃分、語句分析、寫作特點等部分分別按照標準答案進行詳細講解，只是教授學生背誦已知標準答案，在一定程度上忽略了語文的文學特性，采用填鴨式滿堂灌的教學方式對學生進行課堂教學，使得學生在課堂教學中只能被動接受語文教師所講授的內容，無法結合自身的理解去思考文章詩詞中的具體含義，這就導致學生在今后的學習過程中逐漸產生固化思維，使得學生的創新能力無法得到有效提高同時還會嚴重打消學生的學習積極性，對學生今后的學習造成一定阻礙[1]。因此教師應在課堂教學過程中充分掌握新課程改革中的相關標準及內容，并在教學過程中貫徹以人為本教學理念，以保證學生可在課堂教學過程中充分發揮主觀能動性，有效提高個人能力。

三、情感教育中在初中語文課堂教學中的應用

（一）提高語文教師的情感教育素質

初中語文教師作為課堂教學的組織者在教學過程中占有重要位置，對學生的感情培養具有重要意義，因此教師自身的情感素質是決定課堂情感教育效果的重要因素。語文教師應注重提升自身的情感素質，并充分掌握情感教學的內容、方式，并在教學過程中充分體現情感教學的本質，使得學生可以通過課堂教學有效提高自身的情感表達能力及感知能力。與此同時學校也應組織開展相關的情感教育培訓，在培訓過程中加強教師的對情感教育本質的理解，引導教師結合多年教學經驗深入研究情感教育理論，并充分認識到情感教育對于學生提高個人能力、健全自身人格的重要性，從而為教師今后的課堂教學奠定良好基礎，為初中語文課堂教學注入新鮮血液，在有效激發學生學興趣的同時促使學生可以在課堂教學的過程中獲得更好的教學體驗，從而激發學生的內在潛力，為學生今后的學習奠定良好基礎[2]。

（二）合理控制課堂教學內容

語文教師在進行課堂教學的過程中應注意把控教學內容，現階段初中語文教學的主要內容為語言、文字、文學教學，這些學習內容大部分包含著較為豐富的情感。教師在對學生講授這些語文知識時應充分掌握并了解文學作品的具體含義及文章表達出的豐富情感，并在課堂教學的過程中給予學生正確的引導，使得學生可以充分體會到文章的內涵[3]。因此教師設計教學方案的過程中應將作者的背景資料、人生經歷、創作背景等方面納入到教學設計范圍，同時在課堂教學的過程中為學生創設貼近課堂教學內容的教學情境，促使學生可以在良好的學習氛圍中中更加深刻的理解文章內容以及表達的情感，有效提高學生的理解能力以及情感表達能力[4]。

（三）完善教學評價機制

隨著我國新課改的不斷深化，情感教學方式逐漸被融入初中語文課堂教學中，這種教學方式可有效培養學生的情感感知能力，并促使學生在今后的課堂教學中形成良好的情感品質，有助于促進學生全面發展[5]。然而目前大部分教師及學校并未真正認識到情感教學的重要性，導致這種現象出現的主要原因是由于學校現階段仍然將學生的考試分數作為衡量學生的唯一標準，再加商上應試教育思想得影響使得教師在課堂教學的過程中并不重視對學生進行情感教學。因此，學校應在新課改的大背景下不斷完善現有的教學評價機制，并將學生的思維能力、創造能力等多方面內容納入評價體系中，從而促使學生全面發展。

結束語：

綜上所述，初中語文作為學生學習的基礎科目之一，可有效促進學生的成長與發展。因此，初中語文教師應在課堂教學的過程中積極為學生營造良好的情感氛圍，使得學生逐漸對語文產生學習興趣并激發學生自身內在的潛能，從而有效提高學生的學習主動性及創造力。然而就目前而言，我過初中語文教學中還存在著一些問題需要不斷完善，從而有效提高課堂教學質量，為學生今后的發展與學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1] 王阿麗.基于新課改下初中語文教學中的情感教育工作分析[J].中國校外教育（中旬刊），2016（6）：111-111，79

[2] 田克學.基于新課改下初中語文教學中的情感教育初探[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（37）：281

[3] 黃婷.基于新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].讀與寫（中旬），2016，13（9）：56-56.

[4] 阿榮福.新課改下初中語文教學中的情感教育分析[J].課堂內外·教師版，2016（9）：32-32，34

[5] 楊志龍.新課改下初中語文教學中的情感教育探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（37）：166endprint