在初中語文教學中培養學生創新能力

李巧云

摘要：作為初中語文教師應該根據實際情況，將教學內容和現實生活融合起來，采取相應的策略，培養學生的創新能力，提高學生的綜合素質，為他們今后的學習和工作打下良好的基礎。

關鍵詞：初中語文；創新；培養

創新是國家進步和發展的動力源泉。對于初中學生而言，創新能力是其綜合素質培養中不可或缺的重要內容。在初中語文教學中，除了要對學生的文化修養進行培養，更要注重對學生的創新能力進行培養。在教育改革的背景下，初中語文教學有了新的方向和目標，教師也越來越注重對學生創新能力的培養。

一、傳統初中語文教學模式存在的問題

截至目前為止，我國的語文教學仍然采用的是傳統的語文教學模式，這種語文教學模式的核心思想就在于“以教師為中心”，在語文課堂上，語文教師手持一支筆，拿著一本書，在黑板上寫板書和相應的錄音機設備就是全部的教學過程，在這樣的語文教學模式下，學生的語文學習過程全是憑借教師的一張嘴來完成的，教學知識的傳遞也是單向的，學生只有被動接受的份，學生難以將自己的不足和不解及時的反映給語文教師，也難以直接獲取自己所急需的知識，這就導致學生進行語文學習的積極性和主動性收到了嚴重的打擊，學生也就慢慢的轉換成為了語文課堂上的被動接受者，最終導致學生進行語文學習的興趣大大下降，嚴重的影響到了語文教學的教學效果。綜上所述，采用傳統的語文教學模式所培養出來的人才大部分是被動接受知識的人才，難以滿足新時代日趨競爭激烈的社會對學生提出的訴求，在這樣的背景下，傳統的語文教學模式勢必會受到來自互聯網的沖擊，傳統的語文教學模式也應當正視自身的不足，充分融合吸收互聯網技術和計算機技術，不斷更新語文教學模式的教學手段和教學方法，滿足社會對于語文人才的需要。

二、教學中創新能力的培養

（一）更新教學理念，積極創新教學方法

在傳統的教學過程中，初中語文教師主要按照教學大綱的要求，講解教材內容，沒有充分發揮學生的課堂主體作用，使得學生的語文學習興趣不足，語文教學質量較差，所以，在新課改的理念下，初中語文教師應該積極轉變傳統的教學觀念，及時改進教學模式，注意培養學生的語文學習興趣，不斷提高學生的創新熱情，以促進學生語文綜合能力的發展。在課堂教學活動中，初中語文教師應該鼓勵學生積極動腦，引導學生大膽嘗試，以激發學生的創新意識，提高學生的課堂參與熱情，從而促進學生創新能力的發展。

（二）培養學生的興趣，增強學生的創新意識

興趣是學生學習的動力，所以，在教學過程中，初中語文教師應該根據學生的學習心理，適當補充語文教學內容，積極拓寬學生的語文學習視野，不斷增強學生的語文學習興趣，以提高語文教學的質量。在課堂教學活動中，初中語文教師應該可以采用靈活的教學方法，加強與學生之間的溝通與交流，努力營造活躍的課堂教學氛圍，充分調動學生的學習熱情，引導學生多方面、多角度的思考問題，以激發學生的創新意識，培養學生的思維能力，提高學生的語文學習能力。

（三）為學生營造和諧的課堂氛圍，拓展學生思維的空間

課堂作為教學的主陣地，不僅能夠有效的拓展學生的思維，而且通過營造一個寬松、和諧課堂氛圍，還能夠更好的激發學生的思維創新能力。創新并不是優秀學生的專利，可以說創新處處都在，每一個人都可以進行創新。因此在初中語文課堂教學中，教師要做好引導工作，使學生能夠積極去發現，并發表自己的新見解，教師要給予恰當和及時的表揚和鼓勵，為學生打造一個良好的課堂氛圍，進一步拓展學生的思維空間，使學生敢說、敢問、敢想，激發其創新意識。

（四）突破固定模式，主張多元并舉

一名成熟的教師，大都有自己的教學特點，有的還會形成風格，形成流派。越是具有獨特風格的教師，課堂教學方式越多姿多彩。學生總有“常聽常新”的感覺。聚合思維是思維者集聚與問題有關的信息，在思考和解答問題時，進行重組推理，以求得惟一正確答案的收斂式思維方式。培養學生的聚合巨思維能力，主要是培養學生抽象、概括、判斷、推理的能力。在教學中，教師不應單純地要求學生從形式上明確或記住最終的結論，而應幫助學生對提供的多樣化的材料及解決問題的多種假設或可能性進行分析、鑒別，從中尋找出對解決問題最有價值的材料及解決問題的最佳方案，并從理性上把握得到“最優”結果的思維過程及策略，從而提高聚合思維的能力。如結合閱讀教學中的解詞訓練，可列出一些詞語的所有義項，根據課文提供的具體的語境，選擇相關的義項；或結合課文的語段分析，通過比較鑒別，從種種理解中選擇自己認為最具有說服力的認識；或從紛繁的材料中概括要點或論點。這些不僅有助于學生理解和掌握知識，也能有效地發展他們的創造性思維能力。

（五）利用新技術加強師生間的互動，培養學生的創新能力

隨著國家對教育的重視，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，用以提高教學質量和課堂教學效率，培養學生的創新能力。例如，部分學校引入了“搶答系統”產品，利用搶答系統，學生與教師可以在多媒體教室進行互動問答、隨堂測驗等活動，學生不再受限于課本，可以充分聯系實際生活和親身經歷，自由發表看法。同時多元、豐富的問答教學形式，拓寬了學生視野，為學生創新精神的發揮提供了機會，鍛煉了學生的創新能力[3]。再如，在初中語文教學中運用電子白板這一新技術手段，學生可以通過圖片、視頻、聲音等資源對相關知識內容有一個更加直觀、清晰的認識，學生通過認真思索，將自己的想法以多種形式在電子白板上展示出來，使自身的思維和創新能力得以發展。

初中語文作為一門最基礎性及最重要的課程，對于學生后續的學習生活及發展都具有非常重要的意義。因此在初中語文教學中，教師要不斷的增強自身的素質，重視學生創新能力的培養，積極尋求好的方法及采取先進的模式來開展語文教學，不斷提高語文教學的質量和水平，為高素質和創新型人才的培養打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬列鋒，張檸.淺談初中語文教學對創新能力的培養[J].吉林省教育學院學報（中旬），2014，12：69-70

[2]李利偉.淺析初中語文創新能力的培養[A].《現代教育教學探索》組委會.2016年4月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會，2016：2

[3]石玉花.關于初中語文教學對創新能力的培養[J].課程教育研究，2015，32：181-182endprint