高中語文早讀課實施措施淺談

文友根

【摘 要】語文科目是高中教學的重要組成部分，而早讀課是高中語文教學的重要組成部分，其對于語文課程教學的順利開展有著一定的促進作用。所以，教師需要對早讀課予以高度的重視，注意執行好早讀課的教學，為學生打下學好高中語文的基礎。

【關鍵詞】高中語文 早讀課 教學效果 學習效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.058

高中語文早讀課的“讀”是一種有效的學習形式，學生可以在早讀課上將前面所學的知識進行有效的積淀，讓教學的進程得到有效的推進，當然這一切都需要取決于教師對于早讀課的定位到底如何。就目前的高中語文早讀課來看，部分教師對于早讀課教學的定位尚不明確，通常僅采用較為單一教學模式，從而使得高中語文早讀課的作用不能被完全的發揮出來，這樣早讀課對于學生語文學習的促進效果就受到了影響。正是基于這樣的一些問題，教師要在教學中采取行之有效的教學措施。

一、保證充足的時間

高中語文早讀課最為關鍵的就是要有充足的時間，一方面是教師要有充足的時間來對學生的早讀進行引導，另一方面是學生要有充足的時間積極的參與到早讀中來。一般的學校每周五天都安排了早讀課，但是要想讓早讀課真正的發揮作用，那么每周教師至少要參與到三次早讀課程的教學引導中來，讓學生將半個小時的早讀課時間進行合理且充分的應用。倘若教師不對早讀課進行引導，那么學生對早讀課的利用率就得不到有效的提高，就很難達到其應有的效果，所以保證每周早讀課程有效時間的充足是讓語文教學得以順利進行的必要前提。同時，教師還要注意的是，早讀課的時間就是拿來給學生大聲地讀課文的，通過讀來讓對學生的語文學習得到進行有效地促進，故需要避免早讀課被占用的現象發生，以便讓高中語文早讀課程開展的連貫性得到保證，從而有效的避免外界客觀因素對早讀課的干擾，這樣才能夠讓早讀課的教學效果得到保證。

二、設置合理的目標

高中語文早讀課的時間得到了保證后，為了讓早讀課得到更為順利的開展，教師需要對教學目標進行科學合理的設置，從而讓學生能夠在目標的指導下進行語文早讀，使早讀課得以有序開展。需要教師重點注意的是，早讀環節的內容主要是大聲的朗讀，然后再輔以適當的背誦，教師若能夠為學生制訂明確的早讀目標，那么就可以讓學生的早讀課程變得更具有針對性。其中需要特別注意的是，教師在為學生制定早讀目標的時候，要考慮到不同學生的能力水平不同，從而制定出不同層次的教學目標，再將高中早讀課的目標進行合理的細化，讓學生清楚地知道自己在早讀課上到底該干什么，讓學生在一定的目標壓力下進行早讀課學習，從而讓早讀課的效率能夠得以保證。因此，在高中早讀課實施的具體過程中，教師要先對學生的具體情況進行合理的把握，特別是要對學生的學習情況進行全面的了解，以便為學生制定出集體朗讀或個人朗讀的相應計劃，用朗讀中不同層次的操作來讓學生的學習變得更為有效，這樣才會使學生的學習效果得到明顯的增強。

三、建立有效的監督機制

高中語文早讀課學習效果如果要想得到最大化的體現，那么教師除了讓學生在一定的教學目標下進行學習外，還需要建立有效的監督，以此來讓學生的早讀課程學習效果得到強化。在具體的實踐操作中，教師可以對相應的監督機制進行靈活的安排，行程不同層次的監督群體，以此來對學生進行全方位的監督，從而讓學生的早讀課學習效率能夠得以穩定提高。比如，在早讀課程的開展過程中，學校的教務處可以充分的將自身的行政管理權予以行使，對教師的早讀課輔導情況進行長期或不定期的抽查，對教師的教學引導情況及學生的學習情況進行及時的記錄并分析，再對班級的早讀課管理情況進行不同層級的評比，最終形成具體的評比結果反饋給各班級，以此來讓教師對早讀課管理的具體措施或手段進行及時的調整。此時對于早讀課的值班教師而言，教師要在早讀課開始前進入教室，一般這個時間為提前五分鐘即可，以便對早讀的各環節進行適當的準備，讓學生能夠更為迅速的進入到早讀課堂學習中去，而在早讀課程開展的整個過程中教師是不可以坐下來的，要站著在教室內進行巡視查看，一方面，可以對學生起到一定的警示作用，讓學生能夠更為專心地進行早讀；另一方面，可以對學生的早讀起到一定的輔助作用，讓學生在遇到問題的時候能夠及時向教師進行求助，這樣學生早讀的教學效果就會變得越來越好。

四、豐富教學的內容

高中語文早讀課的內容安排是極為靈活的，其和正式課堂中的教學內容以及學生的學習情況有著極為緊密的聯系，也就是說早讀是為日常教學的順利開展而服務的。比如，教師就可以根據具體的學習需求來對早讀課的內容進行安排，把不同的學習內容分散到不同的朗讀單元之中，拼音、成語、字詞句、段篇章按時間段來進行劃分，讓學生在早讀課上的學習內容變得豐富起來，保證學生對語文知識的全面掌握，引導學生在朗讀中發現自己在學習中的一些問題，讓學生的思路得到有效的拓展，這樣學生在早讀課上的學習效果就能夠得到有效的增強。

五、靈活教學的形式

在高中語文早讀課的具體教學中，為了讓豐富的內容得到合理的表達，教師要對課程的表達形式進行靈活的選擇，如領讀、范讀、分段式朗讀、角色扮演朗讀等等，這些都是可以根據教學的需求來進行運用的。比如，在高中語文早讀課中，教師通過領讀可以讓學生的注意力迅速地集中起來，從而讓學生的吐字變得更為清晰，發音更為準確；教師通過范讀可以將課程中的重難點進行清晰的呈現，并給予學生有針對性的指導，從而讓學生在學習中所遇到的障礙得到有效的掃除；教師通過引導學生進行分段式朗讀，可以讓學生的早讀課更具機動性，讓學生能夠根據不同的早讀環節來對不同層次的時間段進行安排，讓學生學習的內容更為符合具體的需求；教師通過引導角色扮演朗讀，可以讓學生迅速的投入到早讀課之中。這樣一來，高中語文早讀課的時間才能得到更為妥善的安排，一部分用于復習、一部分用于預習、剩下的最后一部分用于拓展，以此來讓不同階段的時間劃分中的教學效果均能達到最優。

高中語文早讀課是整個語文課程順利開展的前提，隨著早讀課教學各項措施的不斷推進，其對學生的課程內容熟悉和學習能力提高產生了為明顯的影響作用，從而能夠讓學生的語文成績在潛移默化間獲得提高，這樣就促使了高中語文早讀課教學效果的顯現。endprint