淺談初中計算機教學

彭珍

摘要：中學信息技術的教學主要是讓學生能夠初步的了解相關的信息，快速建立對計算機的感性認識，培養他們的對信息技術的學習興趣，對性信息技術的使用有一個正確的認識，能夠合理的使用信息技術系統及軟件。教師能夠落實他們的基礎知識和基礎技能，開拓學生們的視野，開發他們的思維，從而真正的提高信息技術課堂教學質量。

關鍵詞：信息技術；合理使用；教學方法

隨著計算機普及的日益深入，計算機學科己成為初級中學必不可少的一門課。如何使初中計算機教學真正體現基礎性、趣味性、應用性和理論性，落實初中計算機的基礎知識和基本技能，開闊學生視野，打開學生思路，幫助學生提高智力、發展能力，成為計算機教師亟需研究的新課題。

一、初中計算機教學要求

過去的幾年，中學課基本上使用一本教材，沒能按初中生的年齡特點有針對性地進行教學。筆者體會到計算機教學應有以下幾方面的要求：（1）要求學生了解計算機的基礎知識（計算機的誕生與發展、計算機的特點，計算機的組成）、基本概念，了解計算機的簡單工作過程，為以后學習內容打下堅實的基礎。（2）要求學生掌握計算機的基本操作方法，如何防治計算機病毒感染等，并養成良好的操作習慣。（3）要求學生初步掌握操作系統基本命令的用法（常用的內部命令和外部命令），使學生快速準確地輸入計算機的有關命令。（4）要求學生初步掌握漢字輸入法和中文處理方法、WPS軟件的基本編輯方法、文稿輸出及編輯技巧等，提高學生的上機水平。（5）掌握BASIC語言結構化程序設計思想（簡單的BASIC程序、轉向語句、循環語句）等。學會編寫一些簡單的統計程序，發展學生思維能力，培養學生實事求是的科學態度和初步的職業道德。

1 確定上機實驗內容，注意內容的實用性

計算機上機實驗與物理、化學實驗一樣，應有明確的實驗內容，否則學生進入機房會不知所措，無所事事，易引起紀律混亂。因此，我們在每次帶領學生上機之前，指出明確的實驗內容。比如，我在教學“微型計算機的基本操作”時，首先明確實習內容有：①啟動和關閉微型計算機，②鍵盤的基本使用。有了明確的實驗內容，再引導學生主動地去構建有關計算機知識，真正實現人機對話，讓他們不斷地“跳一跳，摘到桃子”，體驗到成功的喜悅，增進求知欲。如，在剛剛學習了開關微機基本操作和登錄入網之后，告訴學生在F：＼>_閃爍的光標處鍵入一個start命令，讓他們親自動手啟動家教軟件，實現了學習CAI教學輔助軟件的操作，給學生留下“計算機真的為我服務了，好漂亮的畫面呀！”的成功感和喜悅感，從而提高學生學習電腦的興趣，活躍了多媒體網絡教室的氣氛，學生學得實在。在教學中，我還十分注意上機內容的實用性。如，學生學過WPS文字處理系統后，安排學生連接打印機，打印唐詩宋詞、名人名言，或自己寫的作文，或制作課程表等。在學習DOS常用命令時，讓學生試著用FORMAT命令格式化一張DOS系統盤和一張工作盤，并啟發他們了解系統盤和工作盤的區別。在學BASIC語言時，上機實驗，安排學生編寫一些代數簡單問題的小程序，讓學生真正體會到學以致用。

2 落實上機實驗目標，加強教學的直觀性

計算機實驗課的教學，每堂課應該有明確的教學目標。如，我在教學鍵盤的使用時，確定了以下目標：①熟記鍵盤的五大分區（主鍵盤區、功能鍵區、光標控制鍵區、小鍵盤區、指示燈區）；②了解前四區中鍵的名稱和功能；③按標準指法，用主鍵盤區中的各個鍵進行數字、字母和字符的輸入；④培養學生勤于思考、勇于創造的精神。例如，輸入大寫字母，要求學生擊Capslock鍵，大寫燈亮，此時輸入的便是大寫字母，此后又要輸入小寫字母，教師不說，讓學生自己思考，加以啟發，學生會試著再擊一次大寫字母開關鍵，這樣大膽嘗試，勇于創新，效果良好。再如，教師提出剛才的方法輸入大寫字母麻煩，可改用換檔鍵Shift鍵配合字母鍵進行大寫字母的輸入，學生會試著擊一次換檔鍵，再擊字母鍵，但不見大寫字母，此時，教師叫學生按住換檔鍵不放，同時擊字母鍵便會成功，這樣成功的操作，學生會銘記在心，印象深刻。

初中生剛學計算機，面對一大堆難記、難學的名詞、概念和符號，不易掌握。例如，計算機病毒這一概念，為促使學生對其理解，舉例，生物體的基本單位是細胞，生物病毒是指在生物體中起破壞作用的細胞，它有傳染、繁殖和潛伏性等特點；然而，計算機病毒不是起破壞作用的細胞，而是一種可以在計算機系統中起破壞作用的程序，由于它象生物病毒一樣，也有傳染、繁殖和潛伏性等特點，所以，人們形象地稱這種計算機程序為計算機病毒。可見，計算機病毒是一種程序，而程序是人們編寫的，因此，計算機病毒都是人為制造的。這樣，學生會對計算機病毒有了明確的理解。我在講述隨機存儲器RAM的特點時，打了一個比方，我們可以向黑板上面寫字，上面的字等信息也可以擦除掉，一旦下課，同學們會將其擦得一干二凈；RAM和黑板性質一樣，我們可以向它輸入各種信息，但也可以擦除其中的信息，一旦微機斷電后，其中的各種信息將會丟失得干干凈凈。有時，我制作電教片，讓抽象的知識直觀化。如，在介紹鍵盤的使用時，制作一張鍵盤圖電教片，讓學生了解鍵盤各鍵的名稱和分布情況，并讓學生坐在微機前使用鍵盤，使其了解各鍵的位置和功能。從而調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等感官的運作，讓他們輕輕松松地開始計算機的操作實踐，營造愉快的學習氛圍。

總結：總之，信息技術的教學需要實操，紙上談兵是沒有用的，但是“純粹”的講解教學內容又會顯得枯燥乏味，所以需要教師在講解的同時注意講解的方法，用幽默有趣的語言去吸引學生的興趣，用神奇的學習內容去調動他們的積極性，從而提高信息技術課堂教學效率。

參考文獻：

[1]吳惟粵主編. 《信息技術優秀教學設計與案例》，廣東高等教育出版社，2005年

[2]教育部基礎教育司，《技術課程標準研修（信息技術）》高等教育出版社，2004-8-1endprint