淺談新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)

王江云

【摘 要】作業(yè)是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的重要手段，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要手段。筆者結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的原則，深入論述了中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)的策略。

【關(guān)鍵詞】新課程 中學(xué)語(yǔ)文 個(gè)性化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.140

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的重要手段，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的重要手段。所謂作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，是指學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，自行設(shè)計(jì)、選擇、確定適合自己需求的作業(yè)題目、內(nèi)容及其數(shù)量，按一定的計(jì)劃和要求獨(dú)立完成。

中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從主觀上激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，在客觀上釋放學(xué)生自由表達(dá)的空間，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)原則

（一）主體性原則

只有充分尊重學(xué)生的主體性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分尊重學(xué)生的主體性，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。

（二）開(kāi)放性原則

語(yǔ)文學(xué)科本身就是一門開(kāi)放型的學(xué)科，語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)要以“大語(yǔ)文”觀為先導(dǎo)，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的環(huán)境中，讓學(xué)生有自主選擇展示自己個(gè)性特點(diǎn)的空間，最大限度地適合每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展要求。

（三）差異性原則

學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力具有明顯的差異性。所以，語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)學(xué)生的差異性的不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生都能順利地完成作業(yè)，并得到一定程度的發(fā)展和提高，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得心理的滿足，感受才成功帶來(lái)的快樂(lè)。

（四）實(shí)踐性原則

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要興趣化，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。如：語(yǔ)文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)小導(dǎo)游、小記者等角色，開(kāi)展諸如演講、辯論、手抄報(bào)等活動(dòng)。學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)是學(xué)生展示作業(yè)、展示自我的大舞臺(tái)。

二、中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)的策略

（一）分層作業(yè)，滿足不同需求

學(xué)生之間存在著較大的差異，他們對(duì)知識(shí)的消化、接受能力各方面都有差別。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生劃分為好中差三種類型學(xué)生，并且針對(duì)這三種學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。使每位學(xué)生都獲得成功的快樂(lè)，充滿學(xué)習(xí)自信，不斷向前發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》之后，教師為學(xué)困生設(shè)置了“從兩篇課文中找出對(duì)范進(jìn)、孔乙己肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，并比較有什么不同。并找出關(guān)鍵性詞語(yǔ)，加以深入理解”。

對(duì)于中等學(xué)生，則讓其“總結(jié)《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》在寫法上有什么不同，分別體現(xiàn)了范進(jìn)與孔乙己怎樣的性格特征”，給優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“假設(shè)范進(jìn)與孔乙己穿越時(shí)空，在某日某時(shí)某地相遇，他們會(huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，以范進(jìn)與孔乙己的對(duì)話為線索創(chuàng)編一個(gè)課本劇，并進(jìn)行表演”。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生可以發(fā)揮自身的能動(dòng)性完成作業(yè)，品嘗到成功的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，提高完成作業(yè)的質(zhì)量與效率。

（二）拓展延伸，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

教師要在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候充分開(kāi)發(fā)課程資源，把課本語(yǔ)文轉(zhuǎn)變成生活語(yǔ)文，既要注意聽(tīng)、說(shuō)、寫的能力綜合，又要注意學(xué)科的工具性和生活性，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師可以定期開(kāi)出一些課外書(shū)目，讓學(xué)生摘抄經(jīng)典語(yǔ)句，積累知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行考級(jí)，充實(shí)了語(yǔ)文素材，加厚了文化底蘊(yùn)，或者記錄生活中的點(diǎn)滴，以隨筆的形式寫下來(lái)，鍛煉了寫作技巧，也積累了寫作素材，這樣的創(chuàng)造既有意義，又給學(xué)生提供了鍛煉的平臺(tái)。

（三）信息技術(shù)，豐富作業(yè)內(nèi)容

學(xué)生本身就對(duì)信息技術(shù)充滿了好奇，加上信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文作業(yè)中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還提高了學(xué)生的素養(yǎng)能力。靈活應(yīng)用百度這一搜索軟件，幾乎只要輸進(jìn)關(guān)鍵詞，基本就可以得到你想要的答案。

學(xué)生采集的資料非常豐富，通過(guò)相互交流對(duì)比，面對(duì)這樣的作業(yè)會(huì)認(rèn)真對(duì)待，他們個(gè)個(gè)拿著自己的作品評(píng)比。這不僅教給了學(xué)生知識(shí)，更多的是鍛煉一種能力，培養(yǎng)一種信心，增加一份樂(lè)趣。

（四）搜集積累，拓展語(yǔ)文視野

學(xué)生可以通過(guò)積累常用詞語(yǔ)、優(yōu)美句子、名言警句等課內(nèi)知識(shí)，拓展自己的語(yǔ)文視野。讓學(xué)生養(yǎng)成一看到新詞語(yǔ)、好句子就仔細(xì)品讀的習(xí)慣，課堂上教師重點(diǎn)分析的詞語(yǔ)以及優(yōu)美的句子，應(yīng)讓學(xué)生先標(biāo)注出來(lái)，然后可留作抄寫、聽(tīng)寫作業(yè)，讓學(xué)生從多方位熟悉好詞好句的妙處，同時(shí)習(xí)慣性的摘抄，既可以練字，又可以提高寫作水平。

生活處處皆語(yǔ)文，只要細(xì)心語(yǔ)文便隨處可見(jiàn)。最好是養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，精彩文章、精彩的語(yǔ)句段落可以作為很好的素材，讓學(xué)生感受到內(nèi)容的真實(shí)，美感。指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間多做一些閱讀與摘抄，讓學(xué)生可以從報(bào)紙、雜志上選擇自己喜歡的文章或者段落，寫下自己的感受與點(diǎn)評(píng)等。相信這樣豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)會(huì)帶來(lái)無(wú)盡的樂(lè)趣。endprint