淺談高中語文如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

肖吉書

摘要：創(chuàng)新教學(xué)是一種教育模式，它是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，以發(fā)掘并培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生人才為指導(dǎo)的。培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才，已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主旋律，也是教育中最基本、最重要的要求。新課標(biāo)鮮明地提出中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。作為語文教學(xué)工作者，面對(duì)新時(shí)期的新課標(biāo)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)時(shí)代的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；教學(xué)情景；立體教學(xué)；現(xiàn)代教學(xué)

語文教材創(chuàng)新性處理教師高中語文教學(xué)改革不僅僅是語文教學(xué)思想的改革，也是語文教學(xué)方法、教材內(nèi)容的改革。語文的博大精深，對(duì)語文老師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，自身素質(zhì)的差距決定著我們很多人無法自如地駕馭課堂。教育模式的不斷創(chuàng)新給現(xiàn)有的高中教學(xué)帶來了質(zhì)量上的飛躍，因此越來越多的高中教學(xué)者將教學(xué)質(zhì)量的提升寄托在了教學(xué)模式的創(chuàng)新之上。高中語文教學(xué)以閱讀文章與文本的教學(xué)為主，高中語文需要高中生通過語言學(xué)習(xí)提高自身的創(chuàng)新精神，增進(jìn)自身審美情趣和獨(dú)立思考的精神，塑造良好人格，形成高尚的道德情操。

一、創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師在語文教學(xué)中，一直沿用傳統(tǒng)的以教師講述為主的教學(xué)方式，往往是教師在講臺(tái)上辛苦的教學(xué)，而學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的聽講與記錄筆記，不僅難以點(diǎn)燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且阻礙著學(xué)生思維能力的提升。所以，為了提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與思維能力，教師應(yīng)大膽的創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，靈活的應(yīng)用如寫作應(yīng)用、多媒體教學(xué)與互動(dòng)課堂等多種教學(xué)方式，在點(diǎn)燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，提高學(xué)生的自主思考能力，從而為語文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效果提供重要保障。除此之外，教師在課堂中可以應(yīng)用探究性教學(xué)方式，通過提出富有懸念的問題，引發(fā)學(xué)生積極的思考，促使學(xué)生深入閱讀課文找到準(zhǔn)確答案。通過探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，而且可以引起學(xué)生思考問題的欲望，在自主的探究中提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性。

二、構(gòu)筑生動(dòng)的語文教學(xué)情景

高中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要讓生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，這樣才能教活語文。在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，存在著一個(gè)較為尖銳的主要矛盾，就是高考是實(shí)際存在的，也是學(xué)生們?cè)诟咧须A段為之努力的目標(biāo)之一，而在這努力的過程中極易落入應(yīng)試教育的怪圈之中，使得語文學(xué)習(xí)的目的變得只是為了單純的應(yīng)付考試，使得學(xué)生和教師在語文學(xué)習(xí)中忽略了其同生活之間的相互聯(lián)系。因而，高中語文教師在當(dāng)前的語文教學(xué)中，主要的教學(xué)任務(wù)就是為了將生活的場(chǎng)景引入到課堂教學(xué)之中，營造出具有生活氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠提起對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。也只有這樣，才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)回歸于生活，而又從生活獲取到新的語文知識(shí)，讓學(xué)生能夠在語文課堂學(xué)習(xí)中對(duì)生活因素進(jìn)行深度挖掘，能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得個(gè)性化發(fā)展的自由空間，能夠在日常生活中保障對(duì)語文的相關(guān)學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上拓展語文知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域，從而對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生通過語文課堂學(xué)習(xí)具備一定的實(shí)踐能力。

三、實(shí)現(xiàn)語文的立體化教學(xué)

高中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要讓知識(shí)和情感相交融，這樣才能教透語文。當(dāng)前的高中語文教材，在教育專家對(duì)其進(jìn)行編寫的過程中，經(jīng)過了反復(fù)的斟酌、遴選，才濃縮成了薄薄的一本語文教材，當(dāng)教師帶領(lǐng)著學(xué)生翻開語文教材時(shí)，呈現(xiàn)在我們眼前的不僅是簡(jiǎn)單的白紙黑字，字里行間還蘊(yùn)含著豐富的情感。可以毫不夸張的說，正是這些豐富的情感使得語文教材變得豐滿起來，而情感教學(xué)目標(biāo)也促使著整個(gè)高中語文教學(xué)進(jìn)行著高速的發(fā)展，使得語文學(xué)科的教學(xué)能夠在高中教學(xué)中起到相應(yīng)的帶頭作用。因而，教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，要能夠?qū)⒄Z文課本中所蘊(yùn)藏的知識(shí)和所蘊(yùn)含的情感融合起來，這能促使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)得到有效的加強(qiáng)。與此同時(shí)，對(duì)于語文學(xué)習(xí)中相關(guān)的認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問題，教師需要在課堂教學(xué)中格外注意，并通過相應(yīng)的摸索建立起較為明確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生和教師都能夠在語文課堂教學(xué)的過程中，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行了解，掌握與否和掌握程度如何，這些都要能夠一目了然的體現(xiàn)出了。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段開發(fā)結(jié)合方式

很多語文課堂中已經(jīng)開始研究情景教學(xué)的方式，以促進(jìn)高中語文教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)用性相結(jié)合。而情景教學(xué)的方式也在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體教學(xué)規(guī)劃本文以古文教學(xué)中《短歌行》課程為例。在教學(xué)課程開始之初，采用教學(xué)視頻的方式讓學(xué)生感悟到作者曹操在當(dāng)時(shí)歷史背景中的思想格局和詩人情懷。以“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何7為開篇讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的文學(xué)情懷中，感受作者當(dāng)時(shí)的心理情緒。通過這樣的組合方式新穎的展現(xiàn)出古文學(xué)習(xí)的背景和歷史氛圍，在實(shí)際教學(xué)規(guī)劃上具有很高的實(shí)用價(jià)值。而接下來的古文學(xué)習(xí)中，教師可以安排學(xué)生分別扮演其中的歷史人物，讓學(xué)生在相對(duì)的角色背景下感受不同的心理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠更加理解古文中的內(nèi)涵。而且語文教師也可以適當(dāng)引入，對(duì)杜康酒的介紹，從歷史人文角度中，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生對(duì)古文學(xué)習(xí)的積極性。不僅提高了古文教學(xué)的質(zhì)量，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥氛圍，也在教學(xué)模式和內(nèi)容中，注入了全新的理念和思維模式，是高中語文教學(xué)中真實(shí)性和實(shí)用性的有效結(jié)合。

高效率的教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要保證，語文的課堂教學(xué)是高效教學(xué)的重要平臺(tái)。在新課程改革的大背景下，為了提高語文教學(xué)的效率，語文教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)情況有針對(duì)性地采取有效的教學(xué)方法，以此來提高語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，使得課堂教學(xué)變得更加有序和諧，進(jìn)而順利地達(dá)成語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

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