區域職業教育培訓可持續發展的對策分析

王忠泰

【摘 要】區域教育培訓的可持續發展，要以人力資源的的管理與教育為主，但各區域的這一教育存在很多問題，會受到體制的限制，自身工作內容與職能受到影響，不敢超出體制控制的范圍，這種方式已將嚴重影響教育工組的創新。因此，各區域必須加強頂層設計，整合教育資源。

【關鍵詞】區域職業教育；可持續發展；對策

引言：

區域職業教育會使用各類信息與數據，并在實際工作中應用，但這三者并未緊密聯系在一起，而是相對孤立，這是其存在的問題之一，對此，教育人員必須妥善處理這些問題，給出對策，優化人力資源的教育與管理，實現區域教育的可持續發展。

一、區域教育職業培訓的現狀

（一）缺少教育規劃，信息、數據、應用三者分離

從當下的教育機制分析，職業學院是全日制機制，按照全日制機制的要求配備設備與教育人員，有明確的考核機制與薪酬制度，但其職業訓練水平有很大的差異，沒有發揮出其具有的優勢。

從當下資源分配情況分析，其采用的是計劃分配，大量資源被應用于國家的重點院校或是培訓機構，而中小學與社會機構雖然會得到資源，但總體較少，無法滿足其需求，自我調節模式有待完善，并未靈活運用。

從技術的角度分析，各類院校紛紛利用信息技術，創新教育方式，增加校內軟件硬件設施的建設，信息并不孤立，但隨著信息教育水平的提高，產生了大量的信息和數據，每個信息與數據之間都有一定的關聯，聯系越加緊密，而原有的結構會把數據分割成數個部分，使運行效率不突出的問題更加明顯[1]。

（二）教育提供的人才資源較少，服務經濟的能力較低

人才是促進社會發展的因素之一，也是社會發展的戰力儲備，會帶來很多的社會效益與經濟效益，對社會發展有很深的影響。有的區域雖然有大量的人才儲備，但社會的發展讓人才有了新的定義，人才資源問題更加明顯，長時間出現“不夠用”的情況。“不夠用”是指人才供給與人才需求失衡，特別是高端產業、技術產業等，需要源源不斷的人才，但由于人才培養制度有待完善，以及其他因素，導致人才供應一直達不到社會的要求。

除了“不夠用”外，也會出“不適用”的情況，因為人才結構與產業結構不匹配，有的產業人才數量較多，但有的崗位卻沒有足夠的人才，特別是海洋高科技、石化、汽車等行業，與人才供應脫節。同時，職業教育學院專業的設置落后于時代，教育渠道不通暢。

（三）教育資源分散，缺少優質的教育資源

現在，職業教育培訓普遍存在教育資源分散的情況，教育資源沒有建立相互之間的聯系，急需整合，同時，又缺少優質的教育資源。即院內教授同一個科目的教師沒有及時溝通，之間的教學經驗相對獨立，課件并未及時傳閱，資源并未有效整合[2]。

（四）職業培訓教育發展不均衡

首先，城鄉的教育發展存在很大的差距，不管是政策支持還是其他方面，得到的資源很少，其次，行業與企業的發展不平衡，有的企業職業培訓水平較高，但一些企業并未樹立職業培訓意識，最后，教育與職業教育失衡，其雖會使用教育教育的觀念，但職業教育的形式并不完善，職業培訓水平較低。

二、實現區域職業教育可持續發展的方法

區域職業教育是劃分出一個區域，根據這一區域的實際發展情況，同時會考慮自然環境與文化，作出該區域的教育規劃。其目的是確定教育的目標，找到明確的定位，為區域發展創建一個新環境，推動地區發展。區域教育目標的制定主要以人力資源建設為主[3]。

（一）組織發展

區域職業教育必須打破原有的管理制度，擺脫舊制度的限制，聯合各個部門，確定每個部門的的建設目標，并成立委員會，為人力資源的可持續發展打下基礎。委員會的組成成員包括教育局、文化局和人才辦等，由教育局監督。同時，其也會建立領導小組，制定人才培養計劃，與行業建立聯動機制，其包括以下幾點：做出計劃統籌，由相關部門帶頭，樹立長遠的工作目標，根據有關政策，加大人才培養力度，增加社會人力資源的儲備，為行業提供人才；下方經費，增加經費的投入，呈逐年上升的趨勢。

對于培訓院校的組織，可以通過同酬與行業合作，創新教育機制，根據企業對人才的需求及市場的變化，確定新的人才培養方式，幫助學生就業。同時，可以與國外培訓機構合作，建立交流的平臺，引進新的教育理念與方法，使人才向國際化發展。

（二）業務發展

教育是民生的前提，而就業是民生的根本，只有真正掌握知識與技能，才可以成為促進社會發展的人才，而隨著城市化進程的加快，教育體系也在不斷完善，但很多教育問題也變得非常明顯，對此，要求區域職業教育培訓擴大范圍，教育對象不再局限于學校，而是社會中各類人群，貫徹民生理念，同時，使教育具開放性，均衡分配各個教育資源。社會職業的多樣性也讓教育向個性化發展，促進教育內容的變革[4]。

以寧波市教育改革為例，其除了會向在校生提供教育外，也會向社會中的老師、工人、管理者等展開教育，并向外來務工人員提供教育，提升寧波區域內整體的文化素養。

（三）技術發展

我國教育現代化發展會受到體制的限制，很難實現一體化，因此，要用技術發展促進教育的改革。

首先，可以建立云數據處理中心，存放大量的信息，有充足的軟件與硬件設備，快速處理數據，可以實現數據的兼容，并適當向外擴展，為第三方提供服務，包括學習、企業、社會機構等。

其次，建立培訓公共服務平臺。這個平臺上，會建立虛擬學習社區，采用電子政務體系，用信息技術管理，構成了三個分系統，為三方面提供服務。并且，要引入第三方服務，根據不同行業的需求，為其提供培訓內容。

最后，提供個性化服務。個性化服務會滿足不同行業對人才的需求，優化教育管理部門的管理，提高管理水平，并制定統一的教育標準，方便用戶隨時查閱、使用資源。

三、結語

總而言之，區域教育職業培訓缺少教育規劃，信息、數據、應用三者分離，并且教育提供的人才資源較少，服務經濟的能力較低，教育資源分散，缺少優質的教育資源，職業培訓教育發展不均衡，限制了教育水平的提高，對此，需要從組織發展、業務發展、技術發展三方面，優化人才的培養，增加社會人力資源的儲備，實現可持續發展。

【參考文獻】

[1]陳佳.區域職業教育培訓可持續發展的對策研究[D].南昌大學，2015.

[2]趙慶龍.提升區域職業教育對經濟增長貢獻的政策研究[D].天津大學，2014.

[3]岳婷.重慶職業教育培訓現狀分析及發展對策[J].企業導報，2013，（13）：159-160.

[4]別少波.荊州市區域職業教育科學發展研究[D].長江大學，2012.endprint