小班教學背景下的中年段習作策略

謝穎霞

小班化的教學是更側重于學生實踐、關注個體、質性評價的新型教學模式，這一教學模式與《小學語文課程標準》所倡導的素質教育理念是完全吻合的。學生在比較靈活多樣的教學環境下既能掌握知識要點，又能學到更多原來課堂上學不到的東西，如分析能力、創新能力、解決問題的能力等。小班化教學不僅僅是班額小了、教育者分配的時間多了，而是在此基礎上，進行更立體的教育——立體的引導、關注、評價，讓個性化教育得到真正落實。語文的習作教學更需要關注學生的個性化展現，拓寬學生的思路，調動生活的積累，激發學生的習作欲望。也就是說，在剛接觸習作的年段中，我們應該著眼于學生寫作的思路和生活素材的積累，培養學生的習作興趣。筆者結合小班教學的理念和教學實踐，制訂了以下習作教學策略。

一、小班教學背景下的習作策略

（一）整體把握教材，合理使用資源

1.充分把握單元整體教學

以小學語文人教版第五冊上冊教材為例，八次習作分別安排了“寫一寫自己的課余生活”“最喜歡的一個人”“秋天的圖畫——看圖作文”“學寫觀察日記”“介紹了解到的傳統文化”“介紹自己去過的地方”“編寫動物童話”以及自由作文等。這八次習作其實都跟每個單元的整體教學提示有密切聯系。教師作為一個導向者，需要在習作之前鋪墊好準備工作，有目的、有計劃地在教學中滲透相關的習作素材。

如第一單元的課余生活習作主題，與這個單元的教學內容是很接近的。記得有篇課文是說孩子們在休息時間去放風箏，這就是非常有童趣的課文。課文里面有十分具體的人物動作、語言、神態、心理描寫，教師在引導學生品析語言文字的同時可以埋下伏筆，為學生開拓思路。

2.充分利用綜合性學習資源

要給學生的習作起步思維導向還可以利用課文后面的綜合性學習內容。綜合性學習要求學生通過實踐、體驗來獲取直接的學習心得和生活感受，能帶給學生很多課外的學習資源，不斷地豐富學生的閱歷。學生在活動過程中收集、整理和歸納資料，就是一次習作素材的整理和積累。

課文《可貴的沉默》后就有一次綜合性學習，要求學生通過回憶、觀察去了解父母平時對自己的關愛，記下感受并想想應該怎樣回報父母。這就是一次很好的積累素材的機會。

讓學生逐一進行匯報，可以博集眾家之長、集思廣益，這樣他們就會對或許還未發現的有關父母的小事有所察覺，既積累了素材，又激發了靈感。

（二）培養積累素材習慣，加工提升想象力

1.積累素材

在教學中，我嘗試采用“一日一素材”的策略，讓學生按照學號每人一天輪流寫日記，都寫在同一個本子上，本子的第一面有我寫的卷首語。這本小冊子就是我們班的書，名為《生活點滴》。我鼓勵學生寫下大家喜聞樂見的事情，不要計較篇幅的長短，無論大事小事、高興的傷心的、自己的別人的，都可以寫。有時碰到很特別的題材，我就在課堂上讀出來與大家分享。記得有一名學生有天跑來跟我說：“老師，輪到我寫班級日記了，我可以寫三篇嗎？我有很多話要說啊！”

當學生們看著各自的作品時，心情一定是不平靜的，他們會跟隨著伙伴們的想法而跳動思維、變換情感。習慣成自然，他們的習作興趣必會得以激發，生活素材也就越積越多了。

2.積累語言

除了積累素材，還需要積累語言。學生所觸及的課文教材不乏運用聯想、比較、比喻等方法的文章，這些文本語言優美，層次分明，抓住特點進行具體描寫，為豐富學生的語言積累提供了很好的素材。除了課內教材，還有課外的閱讀資源，我們應該不遺余力地鼓勵學生積累詞匯、開闊視野，并在積累中有所發現、有所創新。

二、小班教學背景下的習作策略回顧

1.思路的拓寬

拓寬學生的思路時要注重生活素材的積累。通過閱讀教學、作業練習等渠道，著力刺激學生的生活靈感，這對寫作有很大幫助。如閱讀教學中的滲透思路情節、設立班級日記讓每人輪流寫日記作業等，這些都能幫助學生積累素材。

2.興趣的激發

對于興趣的激發，注意要關注不同層次的學生，應該多表揚學生的習作閃光點，哪怕是一個句子，以此不斷降低學生的畏難心理。總之，要以鼓勵為主、指導為線，有了興趣的指引，學生才愿意多想、多交流。

3.心靈的延伸

閱讀課外讀物能夠拓展學生的心靈視野，拓寬學生在道德觀方面的思路。我們要注重對學生課外閱讀的指導，尤其是在思想道德方面的引導，這些都可以啟發學生的感性思維。

4.評價的激勵

學習評價激勵措施同樣能夠刺激學生的思路。例如，在評比時，教師可以鼓勵學生多寫日常小事，把作品放在公告欄中，讓學生互相給予評價，這樣既有同伴評價，也有師長評價。通過評價激勵以點帶面，以個性化的良性發展帶動群體的正向發展，從而發揮小班化習作教學的最大優勢。endprint