把語文課堂還給學生

季茂霞

平時的語文教學中不難發現，傳統的語文課堂枯燥乏味，氣氛沉悶，甚至出現了部分學生上課睡覺的現象。新課標指出：“學生是學習和發展的主體。”語文課程必須根據學生的身心發展，體現學生的主體地位，把課堂還給學生，讓學生在課堂上動起來，學生參與教學的課堂才是真正有效的課堂。讓學生真正參與課堂教學，做學習的主人，應該從以下幾個方面入手。

一、落實有效的課前預習

蘇霍姆林斯基曾說過：教學就是教給學生能借助自己已有的知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思維活動。在教學前，作為教師，必須引導學生做好具體細致的預習工作，讓學生自學、提問，對學習有個消化和感知的過程。學生已有的知識和經驗是教學的起點，教師能夠通過學生預習了解到“學生已經知道了什么，學生還想知道什么，學生自己能夠解決什么”。有了預習，學生的學習起點就不可能是“零”，他們在課堂上就會主動參與教學，興趣大增，這樣就能真正動起來。

二、培養學生學習的興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是積極主動學習的一個重要心理因素。教師在設計問題時，可以圍繞一個主問題設計幾個簡單的問題，讓學生思考后基本就能答出來，這樣不會使學生產生畏難的情緒，反而能讓學生享受到成功的快樂。學生能在學習中得到快樂，興趣自然會產生，這樣就能在教師的指導下，積極主動地學習，充分利用自己的有利條件，努力學好語文。如果學生不“動”，任憑教師講得天花亂墜，也不能調動學生的積極性。

三、增強學生的主體意識

只有讓學生成為學習的主人，課堂才是學生的課堂，小組合作學習是語文課堂上常用的學習方法。比如，在文言文的教學中，學生可以分小組進行學習。首先，讓所有學生對文言文自主學習，找出文本中的重要詞語和句式，并自行整理出來；然后，學生在小組內進行質疑和釋疑，鼓勵全班學生共同參與。整個的教學過程，從發現問題、分析問題到解決問題，所有學生都能動起來，主動參與教學，成為學習的主人，同時教師還要對學生的表現做出積極的評價。值得注意的是，在進行小組合作學習之前，教師應當合理分配好時間，讓學生有獨立思考的過程，帶著疑問去學習。

四、創造寬松的課堂氛圍

在課堂教學中，教師的教，必須服務于學生的學，作為一條輔助線貫串于學生的整個學習活動之中。改變“教師中心”“教師權威”的觀念，變師生關系為朋友關系，把“講臺”搬到學生中間去。教師要努力創造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，使學生有充分的時間和空間動腦、動手、動口，從而使學生敢于創新。這樣，課堂上就不是只有教師的活動，學生也積極參與，課堂真正成為學生學習知識的主要陣地，學生是學習的主體。

五、創設有效的生活情境

生產和生活實際是語文教學的淵源和歸宿，其中大量的生活素材可以成為語文教學課堂中學生應用的材料，可以說生活處處皆語文。教師要做教學的有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”語文變成生活的“動態”語文。社會的熱點焦點問題，身邊的好人好事，勵志故事，等等，都可以作為語文課堂的教學資源。特別是在作文教學中，如果教師合理引進這些教學資源，創設有效的生活情境，語文課堂就會變得靈動起來，學生有話可說，自然會積極參與教學。

語文教學應該把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。教師一定要努力改變過去那種你聽我教的教學模式，讓學生能自己提出問題，解決問題。課內與課外相結合，這樣才能提高學生學習的主動性，最大限度地激發學生的學習興趣，讓課堂成為學生探索知識的大舞臺！endprint