學習小組在生物二輪復習試卷講評課中的作用初探

周翔

通過連續幾年的觀察發現，進入二輪復習后，部分學生出現提不起精神、聽課效率低下，反應遲緩等不理想狀態。尤其對頻率較高的試卷講評課，由于學生的基礎參差不齊，學生的錯題差距較大。若按照傳統教學，教師講評錯誤率較高的題，學生的聽課積極性不高。所以為了真正達到二輪專題整合、查漏補缺、進一步提高復習效果的目的，在連續幾年的畢業班教學實踐中發現，構建學習小組，發揮集體的智慧，互幫互助地學習，更有利于學生在該階段的復習備考，有效調動學生的學習積極性，以點帶面地促進學生參與到課堂的復習探討中。下面以試卷講評課為例，展示學習小組的構建及其在二輪復習中的作用，真正實現小組合作學習讓學生獲得新的理解和收獲，在學業和交流能力上不斷進步。

1 構建互助小組

為了使更多的學生樂于接受小組探討與學習的模式，并真正參與其中，組建學習小組前有必要在班級進行有效的宣傳和引導。

1.1 構建學習小組前的宣傳

通過分析發現，阻礙學習小組功能發揮的主要障礙有：（1） 很多學生習慣獨立思考，遇到難題自己解決，解決不了等待老師講評。（2） 部分學生認為：討論浪費時間，特別是在幫助他人解決問題的過程中，自己沒有收獲；通過討論學習，他人的成績提上去后，自己的成績排名可能落后。

針對以上幾點，為了打破學生的思想障礙，教師可進行如下的宣傳：

（1） 實現小組學習提高成績的知識基礎：① 通過一輪復習，師生已經對各知識點進行了全盤復習；……