初中語文如何上好復習課

王亮

復習課是一種再現教學內容、鞏固和完善認知結構、深化基礎教學的課型，上好復習課能達到整體記憶、加深理解、靈活運用的教學目的。初中語文如何上好復習課，使復習課達到“溫故而知新”的效果，確實不是一件簡單的事。如果把平時上課比做“栽活一棵樹”，那么單元復習或是期末復習就是“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。由于多年固定的復習模式，使學生一提起復習課便沒有了興趣。究其原因：一是復習內容簡單重復，二是復習形式單調乏味，三是沒有激活語文復習課的一潭活水，因此無法激起學生的興趣。上好復習課需要注意以下幾個方面：

一、科學認識復習課

有些教師認為，復習就是復收，就是通過復習來彌補知識的缺漏，于是讓學生讀讀記記，做做練練，課堂上教師問，學生答；也有些教師像放電影一樣，將平時教學內容再簡單地重復一遍；還有些教師認為復習課可緊可松，可多上可少上，沒有硬任務。其實，復習是教學的重要組成部分，溫故而知新。通過復習，使學生對所學的單元知識進行系統的梳理，以加深理解，系統掌握，全面提高，綜合運用。同時，總復習又能查漏補缺，并讓學生在舉一反三中觸類旁通，總復習可以彌補教師平時教學的不足，也可以彌補學生平時學習中的遺漏。通過總復習，能提高學生的整體知識水平，發展學生的智力和能力，大面積提高教學質量。因此，教師要認真制訂切實可行的復習計劃，認真備好復習課，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課的質量。由此看來，要上好一節復習課，教師的任務更重，壓力更大，對教師的要求更高，而學生在復習課上學習更緊張，學習的節奏更快。

二、設定好復習目標和注意針對性

復習目標要根據課程標準、教材要求、考試說明和學生的實際來設定，目標的設定是把握主要知識點、能力點、考點。在認知目標上要下功夫，要明確這些點在不密閉中應達到的思維層次。不僅要重結果，更要重過程和方法，重情感態度和價值觀，增強學生的體驗。目標要交給學生，只有這樣才能保證教與學具備較強的針對性，才能有利于學生在新的認知高度上，運用聯系、對比、歸納、整理等方法，再次鞏固知識。決不能漫無目的，一堂又一堂，機械重復。更不能脫離學生實際，使學生在繁重的復習中理不清頭緒，使學生不會舉一反三，不會靈活運用，那樣的后果非常可怕。

三、交給學生科學的學習方法

一堂理想的復習課，實際上就是交給了學生一把金鑰匙。學生運用這把金鑰匙打開的將是宇宙之門，任何一門學科都有它的規律，抓住規律，學生就能舉一反三，輕松自如。復習課要培養學生“一葉落知天下秋”的能力和由此及彼相關知識串聯的敏銳感覺，讓學生學會運用聯想法去無限生發。如，由“吹面不寒楊柳風”想到有關“風”的詩句還有哪些，由“風”聯想到“雨”“雪”，由“長江”聯想到“黃河”，由歷史聯想到現在，由政治聯想到經濟、軍事；還可以“由點到面”地拓展，復習愛國詞人辛棄疾，可以回憶同時代的詞人和其他時代的愛國詩人，并涉及思想、時代背景與詩人思想感情的關系，歸納他們的詩詞、名句。只有這樣，才能使零亂的知識連綴起來，形成知識的網。

四、發揮學生的主體作用

所謂“主體性原則”，是指把復習課的自主權還給學生，使學生成為課堂的主體，讓復習課煥發生命的活力。如果教師不把復習課還給學生，仍然先入為主地以為只要自己在復習時講了，學生就應該答得對的話，那么，教學也就成了一件再簡單不過的事情了。所以，復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，讓學生在教師的指導下自主選擇復習內容和形式，自己整理、歸納、總結知識，自己摸索、掌握適合自己的復習方法和規律。教師的任務就在于“宏觀調控”，把握復習的方向和進度、重點和難點，進行適時的引導和點撥等。

五、處理好講與練的關系

講時要講重點和難點，講思路，講方法，講過程；講要有針對性，要講到位，要重刺激；講到關鍵處，要重視學情，要簡明扼要，要有新意。練習時選題要有典型性，抓好訓練點，兼顧題型，注意綜合性；練要規范、準確、熟練，三位一體從嚴要求；練要定量限時，提高練習速度，增大思維密度，培養應考能力。

一堂好的語文復習課，應該能在最短時間里取得最大的復習效果，最大限度地讓學生參與到復習過程中，能最大限度地提高學生的語文學習水平和能力。endprint