如何在中學生物學教學中滲透生態道德教育

吳建軍

黨的十八大報告明確指出，“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計”，提出要把生態文明建設放在突出地位。建設生態文明離不開生態文明教育，生態文明教育的主要任務是培養全民的生態文明意識和生態道德。因此，生態道德教育是生態文明建設的重要組成部分。進入初中階段后，大多數學生慢慢具備了獨立思考及判斷能力，并逐漸形成自己的人生觀、價值觀、世界觀，生態道德觀念也將在這一階段逐漸開始形成。生物學科跟環境生態之間有著千絲萬縷的聯系，生物教師對學生的環境生態道德的形成與指導有著不可推卸的責任。

1 初中階段生態道德教育的重要性和必要性

當今社會，各種環境污染問題的出現及惡化，已對人類社會發展構成嚴重威脅。面臨嚴峻的環境問題，人們意識到必須保護資源，方能走可持續發展之路。如何保護已遭到嚴重破壞的生態環境，已成為世界各國共同面臨的一個嚴峻的問題。要想從根本上解決我國的生態環境問題，僅僅依靠國家強制手段是遠遠不夠的。教師要從學生入手，將人們生態道德水平的提高作為著眼點，促使大家都能自覺投入到我國的環境建設中來。要謀求人與自然和諧發展，解決環境惡化的問題，就要喚醒人們的生態道德意識。初中階段作為一個人形成生態道德觀念的關鍵階段，生態道德教育顯得尤為重要。教師要通過對青少年的生態道德觀的培養來提高全民族的生態道德水平。

受到年齡、知識水平、家庭環境、社會環境、個人閱歷等多方面因素的影響，目前中學生的生態道德水平還處于生態意識不夠清晰、意志不夠堅定、行為不夠規范的狀態。而中學階段是最佳教育時機，中學生要成為具有高尚生態道德素養的公民，首先依賴于中學階段的生態道德教育和相關生物學知識的積累，因而中學生態道德教育顯得尤為必要。

2 生物教學中滲透生態道德教育的優勢

初中沒有專門設置生態道德教育課程和教材，但與其他學科相比，生物學科的課程標準、教材中都廣泛涉及生態道德教育的目標和內容。

生物學課標的課程目標強調：“認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀”；情感、態度、價值觀的培養目標定位在“熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發展的意義，樹立可持續發展的觀念。確立積極的生活態度和健康的生活方式”。從中可以看出，生物學課程標準與生態道德教育目的的相似點很多，這就為在生物教學中滲透生態道德教育打下了良好的基礎。

3 生物教學中滲透生態道德教育的實踐

3.1 明確生物教學過程中生態道德教育的主要內容

初中生態道德教育就是要引導初中生正確認識人與自然、與生態系統的關系，讓他們認識到人與自然生態環境是一個密不可分的整體，破壞自然生態環境，就是破壞我們自己的家園。教師應教導學生擺正人在自然中的位置，使學生樹立人與自然是一個有機整體的思想，從而培養初中生保護環境的意識，使人與自然環境之間真正建立相互依賴、和諧相處的融洽關系。

現在的初中生，大多都是獨生子女，以自我為中心，只知滿足自己的需要，很少考慮自己的行為對環境及他人的影響。因此很多學生的勤儉節約意識淡薄，鋪張浪費現象嚴重，生態道德觀念更是無從談起。在初中生物教學中滲透生態道德教育，教師要引導學生懂得：保護環境、愛護生態，“從我做起，從現在做起”；要珍惜每一粒糧食，節約每一滴水，愛護每一寸土地，保護每一個物種；要反對和杜絕一切形式的揮霍及浪費；要反對任何形式的對生態環境的污染、破壞。

3.2 結合教材內容，在教學中向學生滲透生態道德教育

在初中生物教學內容中，關于生態系統的內容非常豐富，在這部分內容的教學中，處處可進行生態道德教育。例如，講到綠色植物的光合作用時，教師可以擴展講述森林的作用，讓學生意識到森林面積減少帶來的嚴重后果，從而更加深刻地認識到“生產者”在生態系統中所處的地位，體會到愛綠護綠、植樹造林的意義。又如在“食物鏈和食物網”這部分內容中，教師讓學生了解了食物網的結構、食物網中某些物種消失所帶來的影響后，學生自然會體會到生物多樣性對生態環境以及人類的重要性，激發起強烈的愛護動物、保護動物的意識。教師通過介紹動植物與人類的關系，讓學生意識到人類和自然界的其他生物是相互依存、相互發展的，必須愛護我們周圍的生態環境。通過這樣有意識的引導，有助于學生生態道德的形成。

3.3 以相關新聞事件和生活實例為引子，在教學中滲透生態道德教育

由于生態環境的惡化，時有“霧霾”“泥石流”“沙塵暴”等發生，在教學的過程中，教師可以引入此類新聞事件，給學生闡述此類事件發生的原因及相關背景，讓學生懂得保護環境、減少污染、保護植被及植樹造林的重要性。教師利用實際生活中的例子，倡導學生采取健康的生活方式，并以自己的行為帶動和影響周圍的人。例如，盡量騎車或乘公交車上學，少讓家長用汽車接送，減少溫室氣體的排放；垃圾袋裝和分類投放減少污染，降低清除垃圾的成本；不吸煙，珍惜自己，不侵害他人健康。教師引導學生從身邊的小事做起，如從保持教室的美觀整潔到愛護整個校園的環境，進而延伸到愛護整個城市和國家的生態環境；教育孩子們要有節能意思，從某種程度上節約能源就是保護生存的環境和地球。教師從可持續發展的角度考慮，指導學生“適度消費”和“綠色消費”，如盡量喝白開水，減少飲料的消費；多吃蔬菜水果，不吃過多的肉食；減少一次性紙杯、碗筷、手紙等使用；在購買物品時考慮耐用性，消費過程中自覺抵制對生態環境有消極影響的物質產品和消費行為，主動購買對環境有利、對健康無害的綠色產品等。

3.4 生態道德教育與實踐相結合

在生物學教學中，教師要引導學生參與一些實踐活動，激發學生學習生物的興趣，從而更好地接受生態道德教育。教師要把學校教育和社會實踐相結合，鼓勵并指導學生積極參與社會的環保活動；結合校園綠化工作，發起“護綠行動”，鼓勵學生爭做“護綠使者”，積極參與綠化設計，美化校園活動，并把課堂知識運用于校園的花草樹木的培植及管護，讓學生親身感受到一個優美的環境對學習和生活的積極作用。

初中生態道德教育的最終目的是養成學生良好的生態行為習慣，因此教師要鼓勵學生積極參與到生態保護的實踐中去。教師可以開展各項課外活動，也可組織學生開展主題班會，學習生態保護的相關知識；還可以開展生態道德知識競賽活動，增加學生參與生態道德培養的積極性；如果條件允許，可以考慮開展生態旅游，組織學生到農村接觸原生態的自然環境。或者組織學生參觀一些著名生態保護區，通過接觸大自然來激發學生對自然的熱愛之情，這樣更有助于學生對生態的認識，從而形成良好的生態道德觀。

4 初中生態道德教育的建議

初中生態道德教育是一個系統工程，意義重大，不是一門學科教學就能夠完全承擔的，也不是哪一個人能夠獨立完成的，需要從上到下各種政策的支撐和配合。生物學科雖然在生態道德教育中有學科優勢，但為了更好地完成初中階段生態道德教育，筆者認為可以從以下幾個方面去努力：

（1） 學校領導對于生物教學給予政策支持，比如可以走出校門上生物課，以此豐富課堂教學，提高學生學習生物的興趣，進而促進生態道德教育。

（2） 教師要加強自身學習，通過培訓或進修等方式，加深對環境生態及生態道德教育的理解，熟悉當前即將面對的各種環境生態問題，以便在教學中更好地進行生態道德教育。

（3） 目前生物學科非中考科目，學生及教師的重視程度都不夠，為了達到生態道德教育的目的，可以考慮對學生進行生態道德教育考核。

（4） 加強校園生態文化建設，將生態道德教育納入校本課程。

5 結束語

生態道德教育是一項心靈的綠色工程，教師要遵從自然的召喚，以心靈的綠色還自然、社會的綠色，實現生態文明，為人類社會的可持續發展創造更好的條件。蘇格拉底說過，“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。生物學科以其獨特的優勢，通過對生態道德教育的滲透，可以激發學生的生態道德情感，促使學生生態道德觀念全面提高，引導學生以正確的行為對待生態環境。

參考文獻：

[1] 李淳.對小學生態道德教育的思考與實踐[J].教育觀察月刊，2016，5（3）：15-16.

[2] 黃敏.初中生命科學學科中開展生態道德教育的探索[J].科學教育，2012，（18）：66-67.endprint