淺談如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫好作文

殷晶

在小學(xué)作文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)，不僅要使學(xué)生能寫作文，更要讓他們愛寫、會(huì)寫作文。

一、積累閱讀量

將閱讀轉(zhuǎn)化為知識(shí)的積累，是保證學(xué)生寫好作文的先決條件。農(nóng)村小學(xué)可利用的資源不多，在較為困難的條件下，教師更應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造出適合閱讀的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生去讀一些符合他們年齡段的課外書籍。讓學(xué)生將其中精辟的名言警句以及自己喜歡的好句子摘抄下來，時(shí)時(shí)誦讀，借此讓學(xué)生在閱讀中提高寫作能力。

在平時(shí)的教學(xué)中，可以采取這樣的辦法。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生缺少可供閱讀的書籍，可以鼓勵(lì)有書的學(xué)生將書主動(dòng)帶進(jìn)教室，通過交換書籍的方式，提高各自的閱讀水平。在交換的過程中，有學(xué)生可能會(huì)向教師反映，說自己明明拿來了一本很厚的書，卻只換回來非常薄的三冊(cè)小人書，覺得很不公平。教師要對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)：“將讀過的書拿到學(xué)校里和大家交換，書還是你的，你又可以學(xué)到更多的知識(shí)，這有什么不公平的呢？”學(xué)生可能會(huì)說：“可是，我的書那么厚。”對(duì)此，教師可以告訴他，書的厚薄其實(shí)沒有意義，交換來的小人書里面，有很多寓教于樂的歷史與社會(huì)知識(shí)，兩者的價(jià)值是相同的。

其實(shí)，讀書正是如此，充足的閱讀量能鍛煉人的思考能力。通過閱讀，學(xué)生將學(xué)到文章作者的寫作手法、措詞技巧，學(xué)生還能通過書本獲得豐富的寫作知識(shí)。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生的寫作水平自然得到了顯著提高，這正是閱讀帶給學(xué)生的好處。

二、培養(yǎng)觀察力

想寫好作文還需要鍛煉學(xué)生的觀察力，無論鄉(xiāng)間的麥田還是路邊的花朵，農(nóng)村學(xué)生都能在第一時(shí)間獲得最原始的資料。但問題在于，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)忽略觀察的重要性。要改變這一情況，教師需要親自介入，多帶領(lǐng)學(xué)生觀察、留意身邊的事物，從而最終提升學(xué)生的作文水平。

如，在課外教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外，讓學(xué)生親自體會(huì)太陽的光熱、自然的芬芳。通過對(duì)墻角牽牛花的觀察與寫生，學(xué)生積累了對(duì)牽牛花的認(rèn)識(shí)，見時(shí)機(jī)成熟，教師就可以在學(xué)生回到教室后布置“以今天觀察牽牛花這件事為題，寫一篇不少于五百字的作文”這一課后作業(yè)。不難發(fā)現(xiàn)，這種情況下學(xué)生的寫作水平比起平日的確有了明顯的進(jìn)步，學(xué)生不僅觀察到了牽牛花的顏色、姿態(tài)，而且還進(jìn)一步描寫了大家的表情。

如果說閱讀量是堅(jiān)實(shí)的盔甲，那么觀察力便是用來披荊斬棘的利劍。通過觀察，學(xué)生能掌握寫作的第一手資料，觀察得越仔細(xì)，積累的寫作素材便越充足。而且，相比起閱讀量的積累，農(nóng)村學(xué)生在觀察事物這方面具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，倘若加以充分利用，學(xué)生便可迅速積累起寫作的素材，從而有效提高作文水平。

三、經(jīng)常寫作，提高動(dòng)筆意識(shí)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫作，給學(xué)生留一些作文方面的作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、隨筆以培養(yǎng)學(xué)生練筆的習(xí)慣。學(xué)生在課上進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常到他們身邊觀察，耐心指導(dǎo)學(xué)生的寫作練習(xí)，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

對(duì)于作文，教師應(yīng)該要求學(xué)生做到學(xué)思結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將思考與實(shí)踐結(jié)合在一起，寫出自己的奇思妙想。如，教師在課堂上給出了《美麗的春天》這個(gè)作文題目，要求學(xué)生自擬文體，自由發(fā)揮。在寫作中，學(xué)生投入了極大的激情，教師閱讀著學(xué)生用他們稚嫩的文筆創(chuàng)作的一篇篇滿含深情的作文，就會(huì)感到非常的欣慰。除此之外，教師還應(yīng)該時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些有意思的童話，并要求學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，嘗試寫一些評(píng)論性質(zhì)的短文。對(duì)此，學(xué)生都會(huì)非常感興趣。

實(shí)際上，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，是很有必要的。很多時(shí)候，當(dāng)教師要求學(xué)生寫作作文時(shí)，沒有養(yǎng)成作文習(xí)慣的學(xué)生會(huì)感到不知所措，即使磨蹭半天，往往連一句話都寫不出。只有讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，讓學(xué)生時(shí)刻保持寫作的狀態(tài)，學(xué)生才能隨時(shí)具備寫作的熱情及興趣，學(xué)生也才可以在教師布置作文任務(wù)時(shí)，更好、更快地完成一篇作文。

總之，農(nóng)村小學(xué)生相比起城里的小學(xué)生，能接觸到的書本知識(shí)少。但只要教師勤于觀察學(xué)生的想法，注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生經(jīng)常觀察，勤于練筆，那么，學(xué)生便能夠養(yǎng)成一個(gè)積極而且快樂的寫作文的好習(xí)慣，學(xué)生的寫作水平也自然能夠得到顯著提升。endprint