以新聞短評促進任務驅(qū)動作文寫作的探索

楊梅

所謂新聞短評，就是指針對新聞事件發(fā)表簡短的評論。所謂“任務驅(qū)動作文”，就是要求學生根據(jù)任務指令來完成寫作任務，對提供的敘事性新材料提出自己的看法、表明自己的態(tài)度。隨著“任務驅(qū)動作文”在高考作文命題中的悄然興起，把新聞短評融入高中作文教學，既是應對高考作文變革的需要，也是提高學生寫作水平的需要。最近一年來，我嘗試以新聞短評來促進任務驅(qū)動作文的寫作，并且在這方面進行了積極的探索與實踐，積累了一點經(jīng)驗。下面，就來談談以新聞短評促進任務驅(qū)動作文寫作的探索與實踐。

一、“不積跬步，無以至千里”——積累素材，理性思考

任務驅(qū)動作文與普通作文的最大區(qū)別是，要提出自己與別人不一樣的看法，發(fā)表新穎的見解。這與新聞評論有很大的相似之處，那就是自己的獨特看法。基于此，可以在平時訓練中通過新聞短評來促進任務驅(qū)動作文的寫作。

高中生與社會接觸機會比較少，他們的生活閱歷較淺，要想使他們通過新聞短評的訓練來提高任務驅(qū)動作文的寫作水平，就必須要先搜集一些新聞素材，以備平時的寫作訓練之用。當然，現(xiàn)在搜集新聞的渠道也很多了，可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報告等媒介來實現(xiàn)，教師可以參與到積累新聞素材的過程中來。

例如，最近在網(wǎng)上看到一則新聞：家住常州焦溪的李先生平時對兒子百依百順，但是沒想到，因為自己拒絕了給兒子的QQ充值Q幣要求，自己正在上高中的兒子竟然選擇離家出走。對于這則新聞，我就拿來當作新聞短評的素材，讓學生寫一篇300字左右的新聞短評，談談自己的看法。

在平時的語文教學工作中，我比較注重一些熱點新聞，特別是一些有爭議的新聞，我會利用它來讓學生寫一些簡短的評論。常言道：“不積跬步，無以至千里”，只要在平時的教學中，能夠和學生一起多搜集一些新聞素材，讓學生在理性思考之后寫一寫評論，對于提高他們的思辨能力、提高任務驅(qū)動作文的寫作水平是大有裨益的。

二、“人學始知道，不學非自然”——學習方法，辯證思維

無論是新聞評論還是任務驅(qū)動作文，都是有一定的寫作方法的。比如，新聞評論與任務驅(qū)動作文都需要有一定的創(chuàng)新思維和思辨能力。所以，平時要通過新聞短評的訓練，讓學生學習寫作新聞短評與任務驅(qū)動作文的方法，提高學生的辯證思維能力。這樣，就能夠使學生在寫作任務驅(qū)動作文時，提出自己的一些不同于別人的看法，而且能夠言之有理。

例如，對于今年網(wǎng)絡(luò)上討論比較熱烈的一則新聞“辱母殺人案”，對于這一案例的爭論非常激烈，正反兩種意見都有，都感覺有一定的道理。在作文教學中，我就利用這一案例來讓學生寫寫短評，表達自己的看法。

通過這樣的新聞短評的寫作訓練，既讓學生從中學到了寫作的方法，又訓練了他們的辯證思維，提高了他們的思辨能力，從而為任務驅(qū)動作文的寫作奠定基礎(chǔ)。正所謂：“人學始知道，不學非自然”。

三、“讀書破萬卷，下筆如有神”——引導閱讀，熟悉寫法

有一句古詩寫道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句古詩是形容一個人如果能夠博覽群書、把書讀透，這樣落實到筆下就會得心應手。對于任務驅(qū)動作文的寫作，也同樣如此，需要引導學生多閱讀評論文章尤其是新聞短評。因為高中生沒有多少課余時間，只有新聞短評，學生才能有時間看、細細品味、慢慢咀嚼，才能從中領(lǐng)略新聞短評的寫法，從而融會貫通到任務驅(qū)動作文寫作中來。

因此，在高中語文教學中，要利用一切可以利用的時間和機會，引導學生進行新聞時評的閱讀，讓他們熟悉新聞短評的寫法，進而在新聞短評的寫作中提高驅(qū)動作文的寫作水平。

例如，在教學《孔雀東南飛并序》以后，可以引導學生閱讀一些關(guān)于愛情方面的時評。由于我在課堂上就十分注重引導學生對新聞時評的閱讀，并且讓他們寫寫自己的看法，一學期下來，發(fā)現(xiàn)學生在新聞短評的寫作方面有很大提高。

四、“會當凌絕頂，一覽眾山小”——組織活動，助推發(fā)展

要想寫好任務驅(qū)動作文，就要使學生學會提出自己的觀點，并組織論據(jù)來論證自己的觀點，并且通過文章的層層推理，最終收到以理服人的效果。而要實現(xiàn)這一目標，也并不是很容易的事情。在平時的語文教學中，除了前面提到的一些策略以外，還可以通過組織活動來助推學生寫作能力的發(fā)展。

例如，為了增強學生的思辨能力，我堅持每半個月在班內(nèi)開展一次辯論活動。辯論的主題就是當前的一些熱點新聞事件。針對新聞事件，學生紛紛發(fā)表看法，提出觀點，擺出論據(jù)。此外，我還經(jīng)常在課內(nèi)組織學生就某一話題展開討論，以提高學生看待和思考問題的靈活性、答辯思維的嚴密性，為他們寫作任務驅(qū)動作文打下良好的基礎(chǔ)。通過這些討論、辯論活動的開展，大大地提高了學生的論證思維能力，讓他們在任務驅(qū)動作文寫作中能夠居高臨下，頗具“會當凌絕頂，一覽眾山小”的那種“豪邁”。

總之，任務驅(qū)動作文寫作要求學生通過比較、對比來確立并論證自己的觀點，這就需要學生具有較高的思辨能力。為此，可以在教學實踐中，從積累素材、學習方法、引導閱讀和組織活動等方面，以新聞短評促進任務驅(qū)動作文寫作，真可謂：“溫聲暖語催花發(fā)，引得柳絮漫天撒”。endprint