魅力語文，從課前三分鐘開始

馬小瑞

語文教學的首要任務是培養學生正確運用祖國語言文字的能力。也就是說，必須讓學生具備聽說讀寫祖國語言文字的能力。同時，語文又是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力。而在這四種能力中，“說”則是一種最主要的語文實踐能力，是人們交流思想，傳播信息的主要形式。然而現實生活中，我們不少學生面對一兩個人會說，甚至會滔滔不絕，口若懸河，面對比較多的人或大庭廣眾時，他們就“噤若寒蟬”，“三緘其口”了。而課前三分鐘演講不僅是一種展示自我、表現自我的很好訓練方式，它也是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段之一，而且也是引導學生關注生活、關注現實與時代以及有效聚焦課堂的重要途徑。

一、具體做法

1.確定演講內容。課前三分鐘演講一般采取即興演講和非即興演講相結合的形式。即興演講的內容由所有學生學期開始時討論確定話題，然后形成話題庫，演講前由學生抽簽決定演講話題。非即興演講的內容則是在演講前告之。我的研究對象主要是高二的學生，為此，我主要采取非即興演講的形式。

高二年級語文校本研修的課題是《大眾文化（影視、歌詞、廣告和小說）與文學》，與此課題相聯系，再結合高考作文閱讀能力的需求，以及新課標下對語文教學的要求，我選擇了八個話題——我以我眼看世界、千字美文賞析、廣告賞析（廣告詞及創意等等）、一段或一句歌詞賞鑒、小人物大世界、走近近代文化大師（余秋雨、莫言等等）、名著導讀和影視作品賞析（從一個角度）。

2.搭建有效平臺。說的能力能影響寫作能力，但演講畢竟不是寫作，要想把演講能力直接轉化為寫作能力，就必須給他們搭建一個有效轉換的平臺。因此，我先讓每位要參加演講的學生把演講的內容事先寫出來。然后教師對演講內容進行面批，對演講技巧進行面授。在經過教師的文字指導和演講指導后再進入課堂，這樣，效果就更好了。

3.使活動走向深化。學生說話能力有了提高的時候，一定要及時地把課前演講向高層次拓展，以展示課前三分鐘演講的成果，形成一種動力，不斷激發學生演講熱情，開發說話潛能。

首先，演講的當天請演講人將演講稿展示到《班級優秀作品集錦》的本子上，和師生一起分享成果，讓學生嘗到成功的喜悅。學期期末的時候還把每個學生的優秀演講稿匯編成冊，讓他們再次回味那些精彩瞬間。

其次，結合小組合作的教學模式，小組以抽簽的形式抽取本組演講的話題，課前組內運用自主與合作相結合的方式準備演講內容，也就是說演講的內容首先經過組內初審再拿到我面前批改指導，這樣不僅提高演講的質量，同時也會加強組內的團結合作。

第三，為了調動全班演講的積極性，采取打分制度。具體做法是：每組選出一位負責而又有語文能力及素養的同學做評委，他們根據我們商討出的評分原則給演講者打分（滿分10分，本組成員演講時本組的評委不予打分），而后每次演講都會請至少一位學生進行精心點評，說說如何圍繞話題選擇材料，如何運用表情和肢體語言，如何運用聲音的抑揚頓挫來提高演講的質量、增強演講的魅力。最后，把小組成員打分加在一起求得的平均分數就是本組的分數，進而評出冠軍小組。

二、幾點體會

1.引導學生關注閱讀、關注生活。為了創作好的演講稿，學生常常為了找到自己最滿意、最欣賞、同時又最精彩的東西，廣納博采、不辭辛勞，廣泛地搜集書刊報章，廣泛地瀏覽、查閱，精心地摘取。學生們快樂的閱讀著，有目標、有選擇地閱讀，享受著閱讀的樂趣。

2.引導學生有創意地表達。沒有創意就沒有生命力，要想在眾多的課前演講中脫穎而出，顯然需要同學們多費一些苦功，要把同樣意思的話表達得好、表達得妙，首先就必須用心地琢磨：選擇材料，確定主題，安排結構到命名標題，風格樣式，逐項精心構思，巧于提煉，層層切磋，句句推敲，字字斟酌，想方設法用最佳的方式達到最佳的效果，并贏得同學們的掌聲、老師的首肯。這就是實實在在的寫作訓練，這是通過演講來提高全體學生的口頭表達能力，進而提高學生的寫作能力。

3.引導學生孕育美好的情感。“感人心者，莫乎于情”。我認為，依據語文學科的特點，語文教學過程應重于情感的誘發，激勵，善于創設情境，引發學生心靈的共鳴，引導學生“參與”教學活動，把學生的學習語文的積極性，主動性，創造性充分調動起來，激勵學生自主、創新地學習，并把一種美好的情感內化于心，而課前演講就是這么一種有益的方式。比如有的同學賞析美文《孝情無價》，結合現實生活中青少年孝道缺失的現狀給予學生們震撼心靈的情感教育。聽完賞析，好多同學都滿含淚水。有同學賞析《須彌藏芥子 芥子納須彌》，不僅引導學生辯證的思考問題，而且引領了包容大度的精神品質……

“文以載道，文以傳情”，課前三鐘演講以這樣的形式達到了語文所要求的這一任務。但是，課堂演講是一個整體規劃、循序漸進的系統性工程，還需要不斷的完善，這只是我點滴的反思與嘗試。endprint