抓好十種句式 提升閱讀技巧

周年豐

一、高考要求

能閱讀一般社會(huì)科學(xué)類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)文章和文學(xué)作品，共分為三個(gè)層次：理解層次，分析綜合層次 ，鑒賞評(píng)價(jià)層次。

二、閱讀考查的實(shí)質(zhì)

四個(gè)問(wèn)號(hào)：寫(xiě)了什么，即內(nèi)容主題；怎么寫(xiě)的，即藝術(shù)手法，如，修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)技巧等；為什么寫(xiě)，即主旨寫(xiě)作意圖、目的；讀者的感受與體驗(yàn)是什么，即閱讀者的再創(chuàng)作與閱讀期待，也就是個(gè)性化解讀，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。

四個(gè)基本的思考維度：表層，即字面內(nèi)容；深層，即主旨內(nèi)涵、情感與思想； 手法，即結(jié)構(gòu)技巧、藝術(shù)手法；作用，即升華主題、生動(dòng)形象、突出強(qiáng)調(diào)、耐人尋味、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、惟妙惟肖等。

三、讀懂文本與閱讀訓(xùn)練注意事項(xiàng)

⒈閱讀選文時(shí)要勾畫(huà)圈點(diǎn)。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，閱讀時(shí)，對(duì)文章中的標(biāo)題、首段、尾段、每段首尾、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、獨(dú)立段、中心句、過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、有意義能上升一定高度的語(yǔ)句、抒情議論句、重復(fù)出現(xiàn)的句子、表達(dá)作者情感看法的詞句等，作勾畫(huà)圈點(diǎn)。這樣，不僅可以增加對(duì)內(nèi)容的印象，還能大體上把握文章的中心和作者的行文思路，有了這些，解題時(shí)就得心應(yīng)手了。

2.閱讀現(xiàn)代文，理解文意，要抓好十種句子的分析

①抓首句。一個(gè)語(yǔ)段往往是相對(duì)獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。如果是議論文首段，首句常常是提出分論點(diǎn)；如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如，《荷塘月色》中的“這幾天心里頗不寧?kù)o”，“頗不寧?kù)o”準(zhǔn)確地寫(xiě)出了作者的心境。

②抓中心句。語(yǔ)境中的句子不是按等同價(jià)值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時(shí)，要迅速?gòu)拇罅康臄U(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。如，《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩(shī)‘橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，這是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格。

③抓轉(zhuǎn)承句。有的語(yǔ)段有幾層意思，為了使層次間連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如，《負(fù)重的河流》中的“有河總是有樹(shù)。樹(shù)是河流的另一種形式，是河接近藍(lán)天白云的一種方式”，由河到樹(shù)，由樹(shù)到人，承上啟下，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密。

④抓點(diǎn)睛句。有的句子在語(yǔ)段中能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，能升華文章的主題。如，《囚綠記》中的“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，“永不屈服于黑暗”象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭(zhēng)精神和高尚品格，也寄寓了一個(gè)正直愛(ài)國(guó)者的情感和愿望。

⑤抓警句。有的語(yǔ)段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如，《包身工》的最后一句話“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來(lái)畢竟是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂”，這組句子，既蘊(yùn)涵著作者對(duì)萬(wàn)惡的舊社會(huì)的無(wú)限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過(guò)去、黎明定會(huì)到來(lái)的社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。

⑥抓矛盾句。語(yǔ)段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如，《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來(lái)矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性。

⑦抓感情句。語(yǔ)段中的有些句子，明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂(lè)和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑。如，《囚綠記》中的“綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)”，體現(xiàn)了作者對(duì)“綠”的喜愛(ài)程度，寄托了作者對(duì)生命、對(duì)愛(ài)和幸福的珍視。

⑧抓特殊句。閱讀語(yǔ)段時(shí)，有時(shí)會(huì)碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確理解句意。如，《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂”，句中的“空的”“下端開(kāi)了裂”都是后置的定語(yǔ)，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無(wú)路，淪為乞丐了。

⑨抓修辭句。為了更好地寫(xiě)景狀物，傳神達(dá)意，作者往往在語(yǔ)段中要運(yùn)用一些修辭格。如，《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動(dòng)。

⑩抓尾句。語(yǔ)段中的尾句，或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如，《背影》末段的尾句“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”，情真意切，感人肺腑，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切思念和無(wú)限熱愛(ài)之情。

在閱讀現(xiàn)代文的過(guò)程中，教師一定要要求學(xué)生學(xué)會(huì)剝離文章的材料，把握文章的主旨，領(lǐng)悟文章的思想和情感。因此，教師要抓好上述十種句式的分析，結(jié)合閱讀考查的四個(gè)維度，有效地提升學(xué)生的閱讀能力，在最短的時(shí)間內(nèi)突破閱讀教學(xué)的瓶頸。endprint