淺談語文教師專業化成長

關義梅

基礎教育課程改革取得了豐碩的成果，不難發現，教育改革與教師發展是互促并進的。成功的教育教學改革，自然需要教師準確的理解、誠心的接受和熱情的投入；但同時，這場教育變革又引發了教師理念的轉變，改變了教師的角色與教育教學行為，促進了教師的專業化成長?，F在所處的時代，是知識經濟的時代，是科學精神和人文精神結合的時代。新的時代對教師提出了新要求，教育的發展對教師提出了新挑戰，社會需求對教師的評價提出了新標準。教師的出路，就是走專業成長的道路。語文教師不僅具有教師的共性，又具有 “語文”教師的獨特個性，語文教師的專業化成長有以下幾條途徑：

一、熱愛教育

如果教師自身古板、僵化，缺乏對生活和教育的激情，教師自身就不能不斷進步，課堂就不能鮮活生動，學生就不能從教學中獲得靈感。所以，教師一定要有意識地訓練自己對教育無比熱愛的美好激情。這就要求教師：一要把教學當成生命中不可缺少的一部分來看待，而不僅僅是把它當成一種謀生的手段；二要把學生當成延續自己生命的一部分來看待，而不僅僅是把他們當成生命中的過客。只有把教學當成生命中不可缺少的一部分，教師才能傾注自己的生命所有去關注它，熱愛它，教師才能想盡一切辦法去豐富它，完善它。也只有這樣，教師才會認真研究教學中的每一個細節，讓它在自己的心田激起火花，讓它與自己的心靈產生共鳴，從而以一種感人的、可愛的形式展現出來。也只有這樣，教師才會去不斷吸收專業知識，充實和完善自己。這一切的付出，教師都會從中收獲到一種生命意義得以充實的無限樂趣，而不會是一種負擔。所以，改變心態對教師的專業化成長至關重要。

二、博覽群書

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教師必是讀書愛好者，一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質所在。”讀書是豐富知識和理念的“源頭活水”，不僅是為人師者的發展所需，更是教師的職業尊嚴所系。語文是一門人文性學科，更是一門藝術。時代需要新思維和新形象的語文教師，但這世界總有一些絕對的稱為經典的事物，它們是不會隨世事而任意變遷的。比如，語文教師的經典形象，當然他首先是十分文藝的，同時秉承中國文人那一肩挑著山河歲月走過紅塵的憂國憂民胸懷。唯有這樣的語文教師，才會令學生感到有深度，有思想，有魅力。語文教師就是要以自己的儒雅、神韻、氣質、魅力、領悟影響學生，感染學生，吸引學生，以自己文化的、精神的、心理的、內在的、主體的體驗和學生進行心的交流、美的引導、理的啟示。語文教師要提高文學素養，要拓寬文化視野，聽從魯迅教導“讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書”。書籍負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明，有著極其豐富的文化內涵和極其輝煌的人文精神，書看多了，在文化里浸潤時間長了，教師的文化積淀就厚實了。

三、精于專業

在教師的專業發展中，知識處于核心地位，離開了對教師知識的關注，教師的專業成長也就成了烏托邦。對于語文教學來說，要確保教學的質量，必須提高語文教師的專業水準，提高專業水準的關鍵就是教學研究和養成自覺的理論意識。語文教學是科學，是一個復雜的系統工程，它不僅要向學生傳授語文知識，培養學生讀、寫、聽、說等語文能力，而且要結合語文教材的特點開發學生的智力，陶冶學生的情操。要想真正在語文專業之路上走得更闊更遠一些，語文教師就要走上科研興教的道路，以大膽務實的科研能力，充實語文教師的專業素質。

四、反思創新

反思實際是對本質的追問，是教學研究最基本的力量和最普遍的形式，反思本身就是一種創新。教學反思是教學理念的反思、教學行為的反思、教學藝術的反思，通過反思，積累教育教學經驗教訓，更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，提高教學質量，通過反思，使教師的教學精益求精，漸臻完美。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。”足見教育反思在教師專業化成長中的作用，經驗來源于教學實踐的成功舉措，來源于教學活動的收獲，也就來源于學生的成長與教師的成長。只有及時對經驗進行總結與評價，及時推廣與應用，才能對教學起到立竿見影的作用。endprint