論虛擬現實技術對旅游專業教學質量的提升

劉美娣

虛擬現實技術作為一種人機交互技術，具有構想性、交互性和沉浸性特點，將其應用于旅游教學作用顯著，能夠沖破時間和空間限制，為學生提供更加直觀和真實的學習體驗，提高教學質量，促進學生全面發展。基于上述背景，本文簡要概述了虛擬現實技術特點，并探討了虛擬現實技術在提升旅游專業教學質量中的具體應用，以期能為旅游專業教學提供借鑒經驗。

前言

旅游專業具有較強的實踐性，學生必須將所學知識轉化為實際應用能力，以此提升自身綜合能力，適應社會發展對人才提出的新要求。但是傳統教學模式較為落后，以教師講授為主，學生缺乏有效的實踐機會，很難深刻理解并體悟具體知識，而虛擬現實技術能夠為學生營造真實、直觀的教學氛圍，鍛煉學生實踐能力，從而在學習過程中實現全面發展。

一、什么是虛擬現實技術

虛擬現實是一種計算機輔助的高級模擬技術，具體應用中涵蓋計算機仿真技術、傳感技術、計算機圖形技術和網絡并行處理技術等。通過電腦模擬技術，為用戶虛擬一個三維度世界，具體作用于用戶的觸覺、聽覺和視覺等感官，為用戶營造身臨其境的真實氛圍。

二、虛擬現實技術的特點

虛擬現實技術主要應用電腦及互聯網技術，營造三度虛擬空間，以此為人們提供視覺、觸覺及聽覺等多感官虛擬體驗，給人以身臨其境的感受，該技術具有強大的人機交互特質，具體特點表現為如下方面：第一，臨場感，在使用此技術時，用戶會感覺自己身處于虛擬環境之中，與虛擬環境中的各種對象產生交互體驗，仿佛身臨其境，若模擬效果較好，用戶很難分辨環境的真假；第二，交互性，主要指用戶對虛擬環境中事物的可操作性，用戶可通過自己的肢體動作、語言等與虛擬環境中的對象進行互聯，在觀察和分析的基礎上根據自身需求對其進行操作，從而達到自身目的；第三，感知多樣性，虛擬環境中存在觸覺、聽覺或視覺等反應裝置，可為用戶提供多感官體驗，從而達到人本身具有的感知功能。

三、虛擬現實技術在提升旅游專業教學質量中的具體應用

（一）營造真實的教學環境，給學生以身臨其境之感

旅游專業在學習過程中涉及多地區、多民族及多領域知識，知識較為龐雜，學生記憶難度較大，而傳統教師講授方式以文字復述或照片欣賞為主，學生直觀體驗不佳，很難形成有效、深刻的記憶，從而導致教學效果不佳。而虛擬現實技術能夠為師生營造真實的環境和氛圍，以此加深學生的直觀感悟，加深所學知識印象。例如在景區管理教學過程中，學生需要對各個景區進行細致了解，明確其特點和發展方向，為具體管理工作奠定堅實基礎，在具體學習過程中景區參觀和現場實訓是最佳教學方法，但是操作時會受到經費、地域等限制，而在教學過程中引入虛擬現實技術能夠有效解決上述問題，以“黃果樹瀑布”為例，教師在教學中利用虛擬現實技術為學生營造黃果樹瀑布的真實場景，要求學生置身其中，教師通過調節角度、聲音和光線等操作引導學生全方位、多角度了解黃果樹瀑布的實際情況，加深學生的主觀體驗，以此更好地理解課本或網絡相關介紹，進而形成真實、獨立的概念，為管理知識的學習奠定堅實的基礎。

（二）創設真實的學習環境，引導學生進行自主學習

旅游專業應用性和實踐性較強，傳統教學中注重傳輸理論知識，導致很多學生認為只要記熟書本知識即可，在這樣的觀念影響下，學生實踐能力和操作能力較低，很難適應社會發展需求，因此必須引入先進的教學技術，改變原有教學模式，為學生提供良好的教學環境。例如在旅游策劃教學開展中，教師利用虛擬現實技術中的單機模式，其在本質上是一種自學模式，以“青海湖”景區旅游規劃為例，教師通過虛擬現實技術為學生創設真實的場景，在學生面前呈現青海湖如鏡的湖面、油菜花和牧民等，并根據學生需求進行場景漫游和季節切換，學生可根據自身需求點擊相關模塊，以此實現自動講解，為學生提供所需信息。此外學生還可對重點講解進行錄音，對規劃所學內容實施自動存檔與回放，切實解決學生的實際需求，激發學生學習興趣，提高旅游規劃教學質量。

（三）合理利用三維數字沙盤，全面了解景區知識

在旅游專業教學中，沙盤模型應用較為廣泛，為學生較為直觀地展示各個區域的地理環境和人文特點，但是傳統工藝制作的沙盤模型費用較高，且一旦成型后無法挪動，使用極為不方便。而在虛擬現實技術作用下，三維數字沙盤優勢顯著，其主要以GIS軟件為平臺，促使數字高程模型和遙感圖像疊加，進而形成三維立體地理模型，其中蘊含了某個地區的植被、河流、道路、地名、特色街道和居民地等詳細信息，其為原地貌按規定比例生成，進而確保了模型的真實性，同時在具體操作中可隨意縮放或漫游，仿佛學生真正地置身于地域之中，極大地提高了學生探究與學習的主動性，為后續學習提供了便利條件。以“圓明園遺址”為例，在教學過程中教師利用虛擬現實技術創設了“圓明園遺址”沙盤模型，對包括其周邊環境、地理位置、遺址真實面貌及相關歷史信息進行了模擬，學生可根據自身需求進行漫游，同時可將圓明園破壞前后的樣貌進行對比，以此加深理解，并形成強烈的愛國熱情，從而將學習上升至了情感體悟，更好地將知識內化為能力。

四、結語

綜上所述，旅游專業教學實踐性較強，學生在了解相關理論知識的同時，必須結合各景區實際情況，將理論知識轉化為應用能力，以此適應社會發展的真實需求。但是傳統教學模式以教師講授為主，學生獲取知識的載體為書本，旅游相關知識呆板、單一地呈現在學生面前，學生學習積極性較低，很難達到教學要求。而虛擬現實技術能夠有效解決上述問題，結合具體教學內容，為學生呈現真實的場景，在多感官層面滿足學生的需求，以此提高學生學習效率和能力。

（作者單位：四川航天職業技術學院）endprint