淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何打造高效課堂

李廣蘭

摘 要：俗話說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，無(wú)論做什么事情都應(yīng)該注重細(xì)節(jié)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)細(xì)節(jié)是決定課堂效率的關(guān)鍵因素，小事不謀何以謀大事，想要提高課堂效率就要注重課堂細(xì)節(jié)的把控，在新課改的大背景下提高課堂效率已經(jīng)成為順應(yīng)教育大發(fā)展的趨勢(shì)，打造高質(zhì)量的課堂也顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：課堂目標(biāo)；課堂細(xì)節(jié)；課堂設(shè)計(jì)；課堂氣氛

中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，又是一個(gè)人口大國(guó)，改革開放以來(lái)中國(guó)教育改革成績(jī)斐然，許多弊端被剔除，如今在新改革的教育背景下提倡“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂高效”盡可能充分地利用每一分鐘使學(xué)生發(fā)揮最大的潛能，在我看來(lái)，課堂是一個(gè)生命的“有機(jī)體”，如何使生命的有機(jī)體綻放光芒，盡可能地釋放光和熱且被學(xué)生吸收，良好的課堂氣氛是打造高效課堂的基礎(chǔ)，高效課堂能夠使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，自信成長(zhǎng)。下面淺談一下如何打造高效課堂。

作為教育工作者經(jīng)常性地會(huì)聽其他一些老師的講課，對(duì)此感觸頗深，同樣的一堂語(yǔ)文課為什么有的老師講得如此出色，學(xué)生吸收的課堂知識(shí)如此深刻，進(jìn)行過(guò)深刻的反思和推敲后，歸結(jié)于教學(xué)設(shè)計(jì)精妙，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，教學(xué)流程清晰，更讓我們欽佩的是他們對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，往往在我們看來(lái)或我們操作上會(huì)走向“失誤”的細(xì)節(jié)，他們卻能力挽狂瀾，化腐朽為神奇，使課堂走向活力與高效。吸取優(yōu)秀教育工作者的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何打造高效課堂有以下幾點(diǎn)建議。

一、課堂目標(biāo)需合理，恰當(dāng)貼合實(shí)際生活

語(yǔ)文來(lái)源與生活，因此，語(yǔ)文跟我們的實(shí)際生活比較貼近，在語(yǔ)文課堂目標(biāo)設(shè)置中我們應(yīng)該從實(shí)際生活中出發(fā)，更好地貼近我們的生活才能更好地去體驗(yàn)和感悟其中的道理，如果課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)偏離了生活會(huì)影響學(xué)生對(duì)于本課堂內(nèi)容知識(shí)的吸收和理解，例如，有的老師為了滿足真喜好，或者打著追求真實(shí)的幌子，列舉一些名人傳記夸大其詞的宣揚(yáng)真理，這就讓學(xué)生難以理解真正含義，不貼合學(xué)生的實(shí)際，最好從身邊的小事舉例，使學(xué)生感同身受，這樣才能夠深刻明白其中的含義。但現(xiàn)在由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也滲透到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，因此有些老師只注重總結(jié)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程不夠重視。

二、課堂細(xì)節(jié)需重視，細(xì)節(jié)決定成敗

課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠合理，在目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的情況下課堂細(xì)節(jié)也是教育工作者需要注意的問(wèn)題，課堂細(xì)節(jié)對(duì)于有效課堂至關(guān)重要，課堂教學(xué)內(nèi)容切合實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中閃爍的細(xì)節(jié)無(wú)處不在，作為教育工作者應(yīng)該善于捕捉教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，想要把控課堂細(xì)節(jié)教師就要吃透教材，深刻全面地剖析教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)才能知道課堂的細(xì)節(jié)之處，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程的理解，課文的講解往往細(xì)微之處見真情，尤其是人物類的描寫課文，細(xì)微之處往往能夠表現(xiàn)主人公的思想感情，不經(jīng)意間的動(dòng)作、表情往往反映主人公微妙的感情，因此注重課堂細(xì)微之處對(duì)于文章的講解更加到位。

三、課堂氣氛需注重，氣氛是打造高效課堂的基礎(chǔ)

課堂氣氛是打造高效課堂的基礎(chǔ)，對(duì)于打造高效課堂起著至關(guān)重要的作用，為什么這么說(shuō)呢？試想如果一堂課沒有良好的課堂氣氛作為支撐，如何進(jìn)行課堂教學(xué)？課堂教學(xué)本身就是教與學(xué)構(gòu)成，“教”是指老師對(duì)于學(xué)生的傳授知識(shí)，“學(xué)”是學(xué)生主動(dòng)地汲取知識(shí)，如果師生之間沒有良好的互動(dòng)氛圍那么就無(wú)法順利地開展“教”與“學(xué)”，更別說(shuō)提升課堂氣氛了。因此，教育工作者應(yīng)該注重課堂氣氛，例如，在教學(xué)活動(dòng)中老師在臺(tái)上講得津津有味而學(xué)生懶洋洋地趴在桌子上對(duì)于老師提出的問(wèn)題表現(xiàn)得不積極，甚至沒有回應(yīng)，這樣的課堂氣氛對(duì)于提升高效課堂相當(dāng)不利。搞好課堂氣氛作為教育工作者要有能夠處理課堂突發(fā)狀況的能力，良好的心態(tài)是關(guān)鍵，只有教師投入教學(xué)，學(xué)生才能學(xué)得專心，我們要以教師自身的情感體驗(yàn)營(yíng)造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響。

語(yǔ)文來(lái)源與生活又回歸與生活，可謂是生活處處皆語(yǔ)文，我國(guó)悠久的歷史文明賦予了它相對(duì)的穩(wěn)定性，在新課改的背景下語(yǔ)文又對(duì)老師和學(xué)生提出了新的要求，面對(duì)新的挑戰(zhàn)作為教育工作者的我們應(yīng)勇于挑戰(zhàn)，想要打造高效語(yǔ)文課堂，必然要回歸與本色、立足與課堂、回歸與生活，只有提高課堂效率才能夠?qū)崿F(xiàn)新課改的要求，才能響應(yīng)“減負(fù)增效”的號(hào)召。打造高效課堂是老師們義不容辭的責(zé)任，教育最缺少的不是師資，甚至也不是資金，缺的是當(dāng)下教育人對(duì)教育的“宗教情懷”。如果僅僅把教育當(dāng)作一個(gè)職業(yè)或者把校長(zhǎng)當(dāng)成官來(lái)做，那教育不可能完成自我救贖，當(dāng)然也不可能得到涅槃。教育要有出息，前提是咱就得拿著命干事，就像蟬，敢于爬到樹梢上，脫一層硬殼，飲露而鳴，唱醒朝陽(yáng)。