探析小學語文教學中提高學生主體地位的策略

支寒

摘 要：小學語文教育承擔著學生學習教育的啟蒙作用，是小學生學習的重要基礎。據了解，現如今小學語文教學中存在不少問題，尤其是在傳統“灌輸式”教學模式下學生的“主體”地位被忽視，學生學習主動性較差。通過對小學語文教學中學生主體地位現狀的分析，進一步探討如何突出學生的主體地位，提出教學對策，強化學生的主體地位，實現語文教學質量的提高。

關鍵詞：小學語文；教學主體；學生地位

傳統的“灌輸式”教學模式一定程度上束縛了小學生的個性發展，不利于提高小學生的主體意識，以及創新思維能力。為順應新的發展需求，小學語文教師應適時改變傳統教學模式，采取新的教學模式，以提高小學生的主體地位，促使小學生主動投入到學習中。學生不再是被動接受知識。這需要小學語文教師關注教的方法，避免將知識灌輸給學生，不引起學生的排斥，提高學生的學習興趣。

一、提高學生主體地位的意義

根據主體教育思想，教師應辯證地看待小學生的角色，將小學生看作具體的、個性化的主體，肯定他們的主觀能動性。因此，語文教師應當尊重教師的主體性，使學生認識到學習是自己的事情，不是教師所安排的任務。通過近幾年的實踐教學了解到，強迫灌輸式教學雖然在一定程度上可以提高學生的學習成績，但會讓小學生產生抵觸厭煩心理，學生從學習中體會不到學習的樂趣，學習主動性較差，最終影響教學質量。語文教師通過提高學生的主體地位，逐漸培養學生的自主學習能力，發散學生的學習思維，使學生提高學習的主動性。進行小學語文教學時教師應以學生為主體，了解學生的需求，轉變教師占主導作用的傳統模式。

二、小學語文教學中提高學生主體地位的方法

1.重視對學生興趣的提高

學生對語文學習越有興趣，越愿意花費時間在語文學習中，并善于在學習中發現問題，學習興趣越濃厚，學生學習的動力越強。小學語文教師是學生學習的領路人，在教學過程中必須注重對學生興趣的培養。只有當學生有興趣了解語文，在學習過程中保持學習熱情，才能激發學習的主動性，進而提升教學效率。教師可以通過創設學習情境，調動學生學習情緒，營造愉悅的學習氛圍。通過多年教學實踐發現，在增強學生興趣上，設置恰當的情境是一個十分有效的教學方法。

在語文教學時教師應注重導入教學的重要性，因為有效的導課環節同樣能夠激發學生積極主動學習。但通過實地了解可知，當前部分小學語文教師并沒有充分認識到導入教學的重要性，在他們觀念里完成教授內容、教學目標即意味著完成了教學任務。小學語文教師也應采取有效的情境導入教學內容，使教學氛圍更濃，學生學習興趣更高，從而讓學生對學習有更濃厚的探索欲，充分展現學生的主體地位。

2.營造開放式語文教學氛圍

語文科目包含的知識豐富多樣，同時語文與人們日常生活、工作息息相關，為小學語文教師進行開放式教育提供可能。進行語文教學時語文教師應拓寬視野，將教室之外的生活體驗發展為學生的第二個課堂，使學生認識到語文知識的實用性，加強對語文知識的主動學習。即使是進行教室內的課堂教學，教師也應有意識地將生活中的知識帶入課堂，將語文知識和學生實際生活相結合。如在春天的時候教師通過組織學生到郊外活動，或是參加“愛護城市”等公益活動，或帶領學生參觀名人故居。通過與大自然、歷史遺跡的實際接觸，使學生對歷史、文化、自然有更深的理解?；顒咏Y束后指導學生寫一篇作文，表達對此次出游的感想或收獲，讓學生培養積累素材的習慣，逐漸提高寫作水平。

3.重視對學生創造力的培養

在小學語文教學過程中教師主要采取趣味性教學方式，開拓小學生思維能力，通過激發學生的想象力，進而有效提高教學效率。小學語文教師應認識到小學階段的重要性，在此期間培養學生良好的學習習慣，使學生對學習有濃厚興趣。閱讀是語文學習的前提，因此小學教師應在日常教學中注重培養學生樂于閱讀的良好習慣。語文是一個涵蓋豐富知識的學科，要真正掌握語文知識，僅僅依靠教學材料上的知識是不夠的，還需要通過多展開課外閱讀，擴充知識廣度，促使學生認識到語文知識的廣博。語文教師應適當鼓勵學生多閱讀課外讀本，充分利用課余時間，豐富自己的興趣愛好。小學生根據自身認知水平程度，選擇適合當前學習水平的兒童文學作品，如兒童文學著作《格林童話》《小王子》《愛的教育》等都是非常適合小學生學習的。對于常閱讀的小學生而言，不僅可以拓寬知識面，文學作品中豐富的語文、生動的故事能有效激發學生的想象力和創造力。兒童文學著作同樣能成為學生學習語文知識的良好啟蒙，能促進學生不斷探索，激發好奇心。

我國正全面推行素質教育，根據素質教育要求，小學語文教師在教學過程中應充分發揮學生的主體地位，使小學生符合當前教學要求。通過提高小學生主體地位，逐漸實現“素質教育”，讓學生認識到自身在教學中的能動作用，從而提高學生的語文素養，促進學生全面發展，實現高質量的語文教學。

參考文獻：

[1]黃雪梅.關于初中語文開放性課堂的思考[J].成才之路，2012.

[2]王榮生.李林海語文課程與教學理論新探[J].上海教育出版社，2008.endprint