試析小學思想品德教育存在的問題及對策

楊秀準

摘 要：思想品德這門學科的教學宗旨是更好地使學生得到全方面的發展，促進學生的身心健康，他是一門綜合性非常強的學科，它既是一門獨立的學科，又在各個學科中都有滲透。對于小學的思想品德的教學，最重要的是要培養學生的德育教育，讓學生形成良好的行為習慣，樹立端正的思想，有著優良的道德情操。可以說，小學的思想品德教學是非常重要的。但是目前小學的思想品德的教學存在一定的問題，對此有必要制定相應的解決策略。

關鍵詞：小學；思想品德；問題；策略；德育教學

每個人都應當擁有良好的品德素質，好的素養、道德對全面提升社會文明起著非常重要的作用。小學生都是孩子，他們正處于思想啟蒙的階段，這時候學生的思想道德很容易受到外界的影響，這對學生的影響是永久的。因此，在這個階段需要加強對學生思想道德的培養。但是對于當前的小學生來講，由于社會風氣的問題，大部分學生都存在自私、虛榮的心理，針對這個現象，在小學的思想品德的實踐教學中，老師要對學生的成長起到引導性的作用，及時糾正學生自私、虛榮的心理，為學生灌輸正確的三觀（即世界觀、人生觀以及價值觀）下面我就針對學生思想品德教學中存在的問題進行分析，并制訂相應的解決策略。

一、學生不良心理形成的原因

“人之初，性本善”，每個人生下來都像一張白紙一樣，什么樣的人就造就了一個什么樣的環境，在小學階段，學生的思想大部分也都還是空白的，學生對于知識的接受，除了在學校、家庭，社會也是一個重要的部分。所以說對于小學生自私、虛榮心理產生的原因要從內部和外部兩個方面進行分析。

1.內部因素

所謂自私就是指學生過渡關心自己，凡事都不站在別人的角度為別人思考，一切都只以自己為中心。而虛榮就是指學生過于追求物質方面的東西，一味地追求名牌，不注重精神上的滿足。這兩種心理是普遍的現象，但是對學生的自我思維發展有著重要的影響，如果沒有得到及時準確的引導，隨著時間的積累就會形成心理疾病，這比生理上的疾病更加難易治愈。

2.外部因素

在計劃生育下，大部分的孩子都是獨生子女，孩子都是家中的寶貝，家長和長輩對其過于順從和溺愛，要什么就滿足什么。這使得學生自私、虛榮的心理更加嚴重。如果沒有得到就發脾氣、哭鬧，家長因為不舍得孩子哭就一而再再而三地滿足孩子的要求，久而久之，學生就慢慢地養成了以自我為中心，對物質生活過于追求的個性。除此之外，還有社會環境的影響。在現代這個物欲橫飛的社會，小學生會受到各種各樣信息的干擾，接受到一些價值觀扭曲的信息，比如說網絡，還有家長帶孩子出去游玩時看到的一些現象。

二、制訂科學合理的教學對策

1.找到根本的問題，對癥下藥

針對小學生自私、虛榮的心理，老師不能采取強硬的手段，過分進行批評和懲罰，應當動之以情，曉之以理，積極地對他們進行思想教育，了解學生的內心，關注學生的發展，建立平等、民主、相互尊重、相互理解的教學，同時了解小學生的心理特點，觀察學生的學習、生活習慣，制定相應的解決策略。學生產生這種不良的心理主要是由環境造就的，因此，要為學生構建一個良好的學習環境，讓學生在這個優良的環境中慢慢地糾正思想，改掉自私虛榮的心理。

2.教學內容生活化，以身作則

在信息高速發展的今天，學生對知識的接觸范圍越來越廣，尤其對于思想品德這門學科來講，教育在生活中無處不在。這就意味著思想品德這門學科的教學難度越來越大了。比如說，現在高科技產品的普及應用，學生接觸的東西越來越多，越來越雜，這就很容易使得學生養成攀比和追求名牌的心理，面對這樣的奢侈風，老師要在教學的過程中以身作則，樹立勤儉節約的形象，組織學生多接近大自然，感受農村自然淳樸的生活環境，同時讓學生和農村天真無邪的孩子一起玩耍，讓這些孩子在這種氛圍下受到感染。這種親身體驗的教學方法，比對理論知識進行講解有效果得多。

小學生的可塑性以及模仿性都非常強，在學習過程中也很容易變得情緒化，老師的一言一行對學生都起著引導和示范的作用。因此，在教學的過程中，老師要通過自己的言行舉止來為學生樹立良好的榜樣。不斷地充實和豐富自身，這樣才能取得學生的信任，更好地糾正學生思想道德。

3.根據學生需要，進行趣味教學

在進行思想品德的教學時，要遵循符合學生發展的原則，在進行教學時，讓學生獲得一定知識的同時，還要保證課堂的趣味性，創造出更多激發學生學習興趣的教學方法，這樣能使得學生在一個積極活躍的課堂氛圍里學習。老師可以在課堂上組織一些小游戲，比如說，可以向學生提出“路上遇到摔倒的老人，應不應該扶起來？”的問題讓學生分成正反兩方，進行辯論，然后讓老師作為評委。或者可以讓學生針對這個問題進行情境演示，這樣能夠讓學生印象深刻，能夠起到很好的教學效果。

總之，每個人在發展的過程中都存在一定的不良心理以及價值觀，對學生良好的思想道德的培養是個漫長的過程，而這個過程中，小學階段是個關鍵的時期，這個階段的教育效果直接影響到了學生的思想道德的養成。

參考文獻：

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