對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討

錢文穎

摘 要：隨著新課改的全面實施和不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)也面臨著一系列的改革要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維要求比較高。在大多數(shù)小學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)知識既枯燥又乏味，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣普遍較低，尤其是低年級學(xué)生。因此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施趣味性教學(xué)策略談一談看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；策略探討

興趣是最好的老師，尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生而言。小學(xué)低年級學(xué)生的自我控制能力比較低，在學(xué)習(xí)過程中全憑著自己的喜好去學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中實施趣味性教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種新型的教學(xué)方式，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以強化學(xué)生對知識點的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥，具有一定的抽象性，小學(xué)低段年級的學(xué)生具備的思維還是形象思維，這也是很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，而且在學(xué)習(xí)過程中感覺吃力的一個主要原因。數(shù)學(xué)老師可以在新課導(dǎo)入環(huán)境創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。例如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”這一節(jié)內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)老師可以利用小學(xué)生喜歡的動漫《哆啦A夢》創(chuàng)設(shè)一個如下的故事情境：大雄給哆啦A夢買了90個銅鑼燒，哆啦A夢早上吃了15個，中午吃了23個，如果哆啦A夢一天之內(nèi)要將這些銅鑼燒全部吃完，那么它晚上還要吃多少個？這個問題的本質(zhì)就是“90-15-23”，但是融入了學(xué)生喜歡的動漫元素，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的好奇心也被有效激發(fā)出來，相對于直接的數(shù)學(xué)公式計算，學(xué)生的解題興趣更加濃厚。數(shù)學(xué)老師要意識到這一點，在教學(xué)過程中融入一些趣味性元素，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和邏輯性，在學(xué)生思維的啟發(fā)上具有其他學(xué)科難以取代的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)老師要認識到這一優(yōu)勢，在教學(xué)的過程中既要給學(xué)生傳授相關(guān)的知識，同時還要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動去探索和發(fā)現(xiàn)，這對學(xué)生的全面健康成長具有十分重要的意義和作用。在小學(xué)低段年級中，數(shù)的認識和簡單的算法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容[2]。數(shù)學(xué)老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)字，還要融入趣味性元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。開展數(shù)學(xué)實踐活動是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。數(shù)學(xué)老師要對此加以重視，并積極利用這一教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。譬如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)除法”這節(jié)內(nèi)容的時候，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺非常吃力，因為除法是一個抽象的概念，相對于加法和減法要復(fù)雜得多。在這種情況下，數(shù)學(xué)老師可以讓小學(xué)生在課下準(zhǔn)備一些火柴棒，并且讓學(xué)生將火材棒以10個為單位捆成一捆。在課堂教學(xué)過程中，老師可以給學(xué)生展示任意一個除式，比如“36÷3”，學(xué)生首先要拿出3捆火柴棒，還要拿6根單獨的火柴棒。接著，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先將這3捆火柴棒分成3份，然后將剩下的6根火柴棒分成3份。這樣，每一份就變成了“一捆火柴棒+2根火材棒”，即12根。這個實踐活動讓學(xué)生快速解開了“36÷3”這個數(shù)學(xué)題。

三、重視教學(xué)練習(xí)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識

小學(xué)低段年級的學(xué)生思維比較活躍，但是由于認知面和生活閱歷的限制，在解決數(shù)學(xué)問題的時候經(jīng)常感覺十分吃力。數(shù)學(xué)題目具有一定的抽象性，小學(xué)生在審題的時候經(jīng)常出現(xiàn)審題不清、無法提取有效信息等問題，尤其是后一種，在小學(xué)生解題過程中經(jīng)常出現(xiàn)[3]。小學(xué)低年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上也是剛剛起步，很多漢字都不認識，更無法快速理解一個完整的句子，這就導(dǎo)致在審題的時候，很多學(xué)生無法理解題意，在做題的時候也不知道從何下手。針對這一點，數(shù)學(xué)老師要加以重視，在設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題的時候，注意學(xué)生的心理期望和訴求，結(jié)合學(xué)生的興趣進行選擇，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施趣味性教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，數(shù)學(xué)老師要對此加以展示，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展實踐活動、重視教學(xué)練習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]姚京.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)初探[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（11）：13-17.

[2]曹美娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)[J].新課程（教研版），2009（8）：22-25.

[3]王占梅.如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].新課程（小學(xué)版），2007（Z1）：30-33.endprint