探究小學數(shù)學教學新方法

張小芳

新課改推行以來，素質教育成為義務教育乃至高校的教學目標模式，因此體現(xiàn)在小學階段的數(shù)學課程教學中不僅僅是以數(shù)學知識的灌輸為教學目標，學生數(shù)學思維的培育也成為教學的主要目標。這就要求教學工作者應當及時轉變教學理念，真正做到以學生為中心，不斷創(chuàng)新教學模式，在多元化的教學中引導學生實現(xiàn)數(shù)學學習思維和意識的塑造，從而實現(xiàn)數(shù)學思維能力和解決問題能力的雙向提升。內(nèi)容就小學階段的數(shù)學方法教學改進提出幾點，以期提供教學參考。

一、通過生活教學情境創(chuàng)設，培育數(shù)學思維

數(shù)學知識源于生活，可以說生活處處充滿數(shù)學，因此對于教師而言，在教學設計過程中可以設置生活化情境開展情境教學。一方面讓學生充分認識到數(shù)學學科與生活之間的密切關系，激發(fā)對數(shù)學知識學習的興趣；另一方面將課堂數(shù)學知識貫穿其中，從而在一種輕松的氛圍中高效完成課堂教學任務。如在六年級數(shù)學課程中關于比例的性質和意義內(nèi)容講解時，教師可以構思生活化的情境教學設計，可以從學生自身周圍事物的比例開始引導，像桌子和椅子的高矮比例、桌子長和桌子寬之間的比例，也可以將學生的胳膊長度和腿的長度進行比例對比。教師可以從自身進行示范，身高與腳底長度之間的比例為7：1，這種有趣的比例可以用于刑事案件偵破過程中對于嫌疑人身高的推測。這種教學設計不僅將比例的性質和意義恰到好處融入到課堂教學中，同時更能夠引導學生培育數(shù)學學習意識，真正認識到數(shù)學學習的重要意義。教師也可以通過列舉比薩斜塔以及金字塔等世界知名建筑將數(shù)學比例知識貫穿其中，極大地拓寬了學生的知識視野，促使學生對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的學習熱情，養(yǎng)成生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的主動意識。因此，對于教師而言，應當善于發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，并且能夠實現(xiàn)生活知識同學科知識的融合運用，這在生活情境教學中必將發(fā)揮積極的作用。

二、注重開展實踐教學，提升學生合作學習水平

課程理論知識與生活實踐相結合有助于培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，其實在數(shù)學問題知識傳授的過程中也是學生各項能力塑造的過程。面對抽象的數(shù)學理論知識，學生首先獲得的是感性認知，然后將其轉化為內(nèi)在的思維與認知，從而達到培養(yǎng)自身思維能力和邏輯力的目的。動手實踐練習有助于學生實現(xiàn)抽象概念的內(nèi)化，進而對應數(shù)量關系得出答案。

如在學習平行四邊形的面積推導公式的課程中，數(shù)學教師為學生準備圖形教具，組建小組進行合作探究求面積的方式，從中選則最佳的實施可行的轉化方法，最終在實際操作中獲取平行四邊形的面積公式，加深學生的概念印象。在合作交流過程中，可以引導學生借助方格紙切割平行四邊形，然后數(shù)格子算面積的方式推導公式，也可以通過拆分三角形和長方形的方式進行推理（如下圖）。

通過動手實踐與合作交流學習有助于學生轉化學習思想，從而深刻理解長方形、三角形與平行四邊形面積之間的關聯(lián)。從中可以得出，教師在教學過程中應當立足于學生的認知能力，要積極引導學生動手動腦，最大限度地引導學生自主學習。

三、依托互聯(lián)網(wǎng)與多媒體，開展信息化教學

伴隨著社會的不斷進步，特別是科技的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體信息化教學已然成為高等院校教學的重要方式。多媒體教學集文字、圖片、視頻、音頻多方面調動學生的學習感官，全面調動師生教學積極性與主動性。教學實踐表明，多媒體教學有著傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)勢，圖文并茂，特別是對于抽象的數(shù)學學科而言，多媒體教學能夠借助立體教學視頻的方式將晦澀難懂的理論知識轉變?yōu)橹庇^生動的形象。特別是小學生在認知階段還不太適合抽象知識的系統(tǒng)學習，通過多媒體教學有效將抽象知識轉化為直觀可見的形象勢必在活躍課堂氣氛的同時起到提高教學效率的作用。

如在學習體積的時候，小學生對于體積沒有明確的概念，特別是圓柱體公式的過程推導尤為難懂。教師借助多媒體手段進行課程演示，將圓柱體形象切割為大小不同的份數(shù)，如16份、32份以及64份等，在這個過程中教師要引導學生進行拓展數(shù)學思維：是不是切割份數(shù)越多，扇形越多，那么所拼湊而成的形狀越是同長方體接近。教師帶領學生展開相應的課堂探討：所拼湊而成的類似長方體同圓柱體之間有什么聯(lián)系呢？并與之得出結論：體積相近，因此類似長方體形狀的底面積同圓柱底面積相等，由此得出圓柱體的高度就是長方體的高。

最后，教師要積極引導學生對于兩種形狀之間關系的推導展開討論，得出公式：

長方體的體積=底面積×高

圓柱體的體積=底面積×高

最后用字母表示計算公式：V=Sh

綜上可以看出，對于小學數(shù)學的課程教學而言，教學方法的改進必將有助于提高課堂效率，激發(fā)學生的學習主觀能動性。但是，教師應當意識到，任何教學策略都是建立在課堂教學實際的基礎之上的，并且學生存在的個體差異性也要充分考慮在內(nèi)。教師在教學過程中應當充分關注學生的心理以及外在表現(xiàn)，做到積極引導工作。只有這樣，教學策略才能夠發(fā)揮最優(yōu)化效果，從而最終實現(xiàn)素質教育的教學目標。endprint