淺談生態體育視域下農村小學體育教育的發展

曹和琴

生態體育主要應該體現出“以人為本”“發展性”“保護生態系統”等理念。也就是說，在開展體育教學的過程中，教師應該將學生放在首要地位，重視對學生個性的培養。與此同時，小學體育教學還應該回歸自然，為學校的育人工作建設良好的生態環境和濃厚的人文環境，確保小學體育教學的有效開展。

一、農村小學體育教學中存在的問題

1.學校資金短缺，教師和家長對體育課程的重視度不高

首先，體育教學對實踐的要求較高，而現階段許多農村地區由于教育經費緊缺而沒有寬敞的體育場以及充足的體育器材，教師的教學內容也不能完全地展示出來。其次，農村地區的教師資源匱乏，很少有體育專業的教師專門從事體育教學，許多體育課由其他學科教師擔任。由于教師的工作負擔較重，所以并不會在課前對體育課的教學環節進行認真設計，往往帶學生跑幾圈，做做游戲就結束了，這樣一來，不僅不能促進學生的全面發展，還會對學生的健康造成一定的影響。此外，家長認為體育課就是浪費時間，比較重視學生文化課程的學習，沒有認識到體育課程學習對學生發展的積極意義。

2.學生對體育課的興趣不高

由于農村地區的兼職體育教師大都沒有接受專業的體育訓練，所以其在教學的過程中，不能很好地組織學生進行體育活動，再加上體育器材嚴重缺乏，學生上體育課只是為了不寫作業，而不能體會到體育課的樂趣，從而使得學生對體育課的學習失去了興趣。此外，還有一些教師經常使用同一種教學方法或上課模式，沒有對學生的一些動作和行為進行糾正，學生在運動的過程中受傷現象時有發生，久而久之學生就會對體育課產生畏懼的心理，從而對其失去興趣。

二、生態體育視域下優化農村小學體育教學的措施

1.豐富體育課程的教學內容

生態視域下農村小學體育教學應該體現在教學內容和教學模式的多樣化中。首先，要對教學內容進行豐富。現階段，農村體育教學的教學內容多為球類、跳繩、田徑等，而教師在教學的過程中，可以根據農村地區的實際情況來加入一些爬山、越野、垂釣等戶外活動，充分利用農村地區特有的自然資源進行教學，激發學生的學習興趣。其次，在教學的過程中，教師還應該采用多元化的教學模式，不能只圍繞教材內容展開教學，而應該充分利用農村地區中的一些“自然”體育器械，如編織袋、桑枝條及玉米芯等來指導學生自己制作器材，這樣就可以在培養學生動手能力的同時充分發揮學生的主動性，使其能夠自覺地投入到體育課的學習中去。此外，教師在教學的過程中，也可以充分利用農村地區的自然資源優勢來豐富教學內容，開發出具有當地特色的、符合學校發展的校本課程。

2.使體育教學生活化

生態體育教學還應該將體育教學與學生的日常生活結合在一起，使其成為人們生活的基本要素，并通過營造體育環境來形成體育文化氛圍。而教師在開展體育教學的過程中，要盡量從生活中來選擇符合學生生活需求以及創造新生活的教學內容。如在訓練障礙跑的時候，教師可以讓學生提著水桶過模擬障礙；在投擲教學中，可以讓學生來投擲玉米，這樣的教學設計不僅更容易被學生接受和理解，還能讓學生在鍛煉身體的同時，體會一些基本的生活技能。此外，教師還可以發揮想象，為學生設計一些生活情境，如在負重運動教學中，教師可以為學生創設一個河邊打水的情境，并加入接力的競賽形式，這樣就能夠激發學生的學習興趣，從而達到鍛煉學生意志力的效果。

3.將體育教學與農村傳統文化結合在一起

農村地區的人口分布較為分散，區域間的差異較大，這就使得其文化也存在著一定的差異性。現階段，隨著農村文化的更新和發展，一些傳統文化也在逐漸消失，對于小學教育來說，保護和傳承傳統文化是義不容辭的。所以，教師在教學的過程中，要將體育教學與傳統文化結合在一起，如開設地方特色的傳統文化活動，這樣既可以傳承地方文化，還能夠豐富學生的體育課程內容。此外，教師在教學活動開展之前，要深入到農村地區去，了解當地的風俗文化，深入挖掘當地特色體育文化，并將其融入到體育課程教學中去，使其得到傳承和發展。

4.將體育生態意識貫穿于體育教學的始終

體育從一定意義上來講是人與自然的媒介，人們可以通過體育來改善自然環境，提高自身的健康水平，這樣才能有效實現人、體育、自然三者之間的生態平衡。對此，教師在教學的過程中，要將生態意識貫穿于體育教學的始終，讓學生從保護身邊環境做起，養成保護體育環境衛生的好習慣。如，學校可以建設生態課程體系，將體育與語文、數學等其他學科有機的融合在一起，并利用地理資源的優勢來開發體育生態課程，拓寬生態體育課程的設置范圍，從而提高體育課程的教學效果。

農村小學體育教育的有序開展對建設社會主義新農村具有積極的推動作用。所以，體育教師要將生態體育理念積極地融入到教學中去，并根據農村小學的實際情況以及學生的特點，探索出適合農村小學體育的教學體系，為農村體育事業開拓出新局面。

參考文獻：

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