傾聽花開的聲音

陶學通+任靜

摘 要：學生成長記錄袋記錄著學生成長的故事，真實反映他們在成長過程中的成功與失敗，讓學生體驗成功，感受成長與進步。既能向老師、家長和學生提供更加豐富多彩的評價材料，反映學生的實際發展情況，又能使老師更加開放地多層面地、全面地評價每一個學生。更重要的是，學生成長記錄袋給學生提供了進行自我評價和反省的機會。

關鍵詞：成長記錄袋；評價；成功；足跡

一、張揚學生的個性

成長記錄袋的封面設計不但能發揮孩子們的自主性與創造性，而且可以鍛煉學生動手、動腦的能力，張揚他們的個性，培養他們的想象力、創造力和審美能力。每學期開始，我都給班里的每個學生發一個檔案袋，讓他們發揮各自的聰明才智設計封面。結果，在我的指導和家長的協助下，成長袋的封面設計得五花八門，既新穎美觀又極有創意。陶××同學拿出自己最漂亮的照片貼在封面上；許多同學為自己的成長記錄袋取了富有詩意的名字，如“成長的足跡”“快樂的小鳥”“雛鷹起飛”；還有些學生在封面上設計了“我喜歡的格言”“我的收藏夾”；韓××同學非常有抱負，他畫了一幅自畫像，自己戴著博士帽正在領獎呢；滕××同學就更有創意，她在白紙上畫下了一只大大的腳丫和一條小道，在腳趾上寫上自己的優點，在自己的腳板上寫上自己的缺點，在小道上寫上自己的目標……

二、記錄成長的足跡

學生自己是最了解自己的，開展學生自評，讓他們自己記錄自己的成長足跡，對學生的進步有很大的幫助。所以每月初，我都帶領孩子們給自己制定月目標，每月開展一次自我評價活動。開始，我擔心他們不會評，通過實踐我發現，孩子都知道自己什么地方做得好，什么地方需要努力。韓×在自評中寫道：“我這個月認真完成作業，字寫得很工整，但愛看電視，特別是《西游記》，有時都忘記吃飯，爸爸為此還打了我一頓，我心里很不高興。”看到他這樣自評，我找到他，耐心和他交流：“你這個月學習很努力，作業比以前有很大進步，但是看電視也應該有個度，不能為了看電視而不吃飯，這樣對自己的健康也不利?！痹谖业南ば慕陶d下，他終于改掉了愛看電視的毛病，成績有了很大的進步，而我與孩子們之間的關系也更加親密了。

只要我們真心愛護孩子，用欣賞的眼光看待孩子，就會發現他們的閃光點。一幅圖畫，一篇作文，一件書法作品，一張獲獎證書，一個手工制作，無不記錄著孩子們的成長歷程。我班有個學生叫韓××，聰明活潑，講起故事來眉飛色舞，但是令我最頭疼的是他非常貪玩，家庭作業總是“龍飛鳳舞”，應付了事，我試了許多激勵的辦法都不見效。后來，在一次課外活動課上他講了一個生動有趣的故事，同學們聽得津津有味。我腦海里閃過一個念頭，說：“同學們，韓××同學講的這個故事可真有趣，我們請他把這故事抄下來貼在黑板報里讓大家課余時間看看好嗎？”同學們異口同聲贊同了，他也非常高興，但是一下課就皺著眉頭跟我說他的字太難看了，我趁機鼓勵了他，教育他只要認真去寫，一定能寫出另同學們刮目相看的字來。兩天后，他終于交上來一篇書寫很工整的作品，同學們都說他的字進步了。從那以后，他的成長記錄袋里再也找不到“龍飛鳳舞”的字了。

三、聯系家校的橋梁

多主體參與是成長記錄袋的特色，其目的在于讓不同的參與者在成長記錄袋的實施過程中發揮不同的作用，調動一切可以利用的資源幫助學生成長，而家長既是成長記錄袋的忠實擁護者，他們以巨大的熱情關注著孩子的成長，同時也是孩子的直接指導者和合作者，他們在實施成長記錄袋的過程中舉足輕重。我們班的周××同學，似乎有點多動癥，上課時不遵守紀律，經常招惹同桌的同學，學生的家長三番五次到學校來告狀。老師批評和暗示后效果不明顯。為了使他能改正錯誤，我及時跟他的家長聯系，了解了他在家的情況，原來這是他從小缺乏良好教育而形成的壞習慣。因此，我和他們的家長達成一致的協議，在日常生活和學習中，以表揚和鼓勵為主，增強他的自信和自尊心，在家要合理安排作息時間，什么時候該做的事一定要在這個時候完成，什么時候不該做的事就一定不能做，要有一定的規律性。

小小的成長記錄袋，它既是一面明亮的鏡子，又是一條堅韌的鞭子。充分關注了孩子們學習與發展的過程，使每一位孩子看到自己成長的足跡，幫助他們認識自我、增強自信。又為我們描繪出一個動態的、完整的、立體的學生發展的七彩圖畫，它必將會在孩子們的心靈深處留下深深的烙印，讓每一個孩子在成長記錄袋中享受快樂、享受成功。同時更讓我們清楚地了解每個孩子的個性和學習，使我們與家長能更好地配合，與孩子更好地交流，能更清晰、全面地記錄孩子的學習、成長歷程，使我們的教育更具針對性，真正體現新課改的精髓，讓孩子得到全面發展。

參考文獻：

[1]張劍云.對學生成長記錄袋評價模式的探索[J].寧夏教育，2006（Z1）.

[2]趙德成.成長記錄袋應用的反思與改進[J].語文教師，2002（7）.endprint