雙眼視的檢查及病例分析

文/陳文靜

雙眼視的檢查及病例分析

文/陳文靜

視覺訓練最早是由法國著名醫生Javal 教授發明的，最初是用來代替手術，消除斜視和其他雙眼視、雙眼運動的異常。而在近幾年，驗光師加大了對雙眼視功能的檢查，對雙眼視功能的訓練也成了近期的主要研究課題。

1 雙眼視的定義

雙眼視（Binocular Visual）的科學定義： 外界物體的影像分別落在雙眼視網膜對應點上（主要是黃斑部），神經興奮沿知覺系統傳入大腦，在大腦高級中樞對來自雙眼的視覺信號進行分析，并綜合成一個完整的具有立體感知印象的過程 。

雙眼視的產生需要3個要素：

1．知覺條件：即每眼必須具有良好的單眼注視力，雙眼視功能正常或接近正常（雙眼物像差＜5%），雙眼視網膜具有正常的對應關系，雙眼具有共同的視覺方向并具備一定的融合能力。

2．運動條件：即雙眼在各個方向保持協調一致，并有一定的運動范圍。

3．中樞條件：即雙眼視野重疊部分必須足夠大，且大腦的中樞發育正常。

2 雙眼視的檢查方法

2.1 調節功能的定義及檢查方法

人眼為看清近距離物體而增加晶狀體（主要是前表面）的曲率，從而增加眼的屈光力，使近距離物體仍能在視網膜上清晰成像，此種機制稱為眼的調節功能。調節功能主要包括：負相對調節（NRA）、正對調節（PRA）、調節反應（BCC）、調節幅度（AMP）、調節靈活度（flipper）

其正常值范圍如下：

NRA +2.00±0.50

PRA -2.50±1.00

AMP =15-0.25×年齡

BCC +0.25~+0.75

Flipper 單眼12 雙眼8

調節功能的檢查方法主要包括：

（1）調節幅度AMP(負鏡片法)，主要步驟為：

a．被檢者屈光不正完全矯正，近用瞳距，近用視標至于近用視桿40cm處，打開近用燈。

b．遮蓋左眼，檢查右眼。

c．囑咐患者看近用視力表中最佳視力上一行（會出現兩種情況：看清或看不清）。

d．如看不清，說明調節幅度低于2.50D。

e．如看得清，可在患者眼前加負鏡片直到患者報告視標為持續模糊，記錄最后清晰時所增加的負鏡總量，再加上2.50D。

f．遮蓋右眼，檢查左眼，方法同上

g．檢測雙眼（調節幅度=|增加負鏡片|+2.50D）

（2）調節反應BCC，主要步驟：

a．被檢者屈光不正完全矯正，近用瞳距，近用視標置于近用視桿40cm處，關閉近用燈。

b.雙眼前同時放置±0.50交叉圓柱鏡，負柱鏡軸位為90，正柱鏡軸位為180，囑咐患者看近用視力表中十字條柵視標。

c.詢問患者所看到的十字交叉線中的橫線清楚，還是豎線清楚，橫線清楚加正鏡片，豎線清楚加負鏡片，迅速調整鏡片置橫豎線一樣清楚，記錄所加度數及符號。

（3）調節靈活度Flipper（鏡片切換法），主要步驟：

（采用±2.00雙面鏡檢查，字卡選用20/30E字視力卡）

a．被檢者屈光不正完全矯正，遮蓋左眼，檢查右眼。

b．字卡看放置40cm處，看第一個視標（先正后負），看清后，翻轉雙面鏡，看下一個視標，記錄60秒內反轉周期 （一正一負為1周期）。

c．遮蓋右眼，檢查左眼。

d．測雙眼（注意：正式開始前，先做一個周期，使患者熟悉方法）。

（4）正負相對調節NRA/PRA，主要步驟：

a．被檢者屈光不正完全矯正，近用瞳距，近用視標至于近用視桿40cm處，打開近用燈。

b．囑咐患者看近用視力表中最佳視力上一行，確保視標清晰。

c．先測NRA：在患者眼前加正鏡片直到患者報告視標持續模糊，記錄最后清晰時所增加正鏡片的總量，即為NRA的量。

d．撤掉所加正鏡片，再次確保視標清晰。

e．再測PRA：在患者眼前加負鏡片直到患者報告所看到視標為持續模糊，記錄最后所加負鏡片總量，即為PRA的量。

2.2 集合功能的定義及檢查方法

當雙眼在注視近物時，雙側眼球向內旋轉，使視軸正對所看物體，物體在視網膜上所成的像正位于雙眼黃斑中心凹部位，在一定范圍內物體距離越近，眼球內轉的速度也愈大，這種現象稱為集合作用。

集合功能主要包括：集合近點（NPC）、遠距離水平隱斜、近距離水平隱斜、計算性AC/A、遠距離水平融像范圍(BI BO）、近距離水平融像范圍(BI BO)。

其正常值范圍：NPC5cm 遠距隱斜1棱鏡度BI±2

近距隱斜：3棱鏡度BI±3 AC/A3－5△/D

遠距：BI ×/5-9/3-5

BO 7-11/15-23/8-12

近距：BI 11-15/19-23/10-16

BO 14/18-28/7-15

集合功能的檢查方法主要包括：

（1）集合近點NPC，主要步驟：

a．被檢者屈光不正完全矯正，近用瞳距，將視標置為單眼最佳視力上一行的單個視標。

b．在40cm處，將視標平穩的由遠到近移動視標直至視標破裂。

c．記錄在此時距鼻根處的距離即為集合近點（以厘米為單位）。

（2）遠距離水平隱斜（Von Grafe法），主要步驟：

a．被檢者屈光不正完全矯正，遠用瞳距。

b．囑咐患者閉眼后，右眼置6△BU，左眼置10BI，視標置為單眼最佳視力上一行的單個遠用視標，睜開雙眼，問其是否看到右下、左上兩個視標。

c．囑咐患者注視右下方的視標，余光注視左上方的視標，逐漸減小左眼的棱鏡度至患者報告兩個視標垂直對齊,記錄此時左眼棱鏡的底向及度數。

d．繼續同上操作，直至眼前視標再次分離，然后以反方向轉動棱鏡直至兩個視標再次對齊，記錄此時的棱鏡底向及度數。

e．取兩次的平均值為測量結果。

（3）近距離水平隱斜（Von Grafe法），主要步驟：

a．被檢者屈光不正完全矯正，近用瞳距，近用視標置于近用視桿40cm處，打開近用燈。

b.囑咐患者閉眼后，右眼置6△BU，左眼置10BI，視標置為單眼最佳視力上一行的單個遠用視標，睜開雙眼，問其是否看到右下、左上兩個視標。

c.囑咐患者注視右下方的視標，余光注視左上方的視標，逐漸減小左眼的棱鏡度至患者報告兩個視標垂直對齊,記錄此時左眼棱鏡的底向及度數。

d.繼續同上操作，直至眼前視標再次分離，然后以反方向轉動棱鏡直至兩個視標再次對齊，記錄此時的棱鏡底向及度數。

e.取兩次的平均值為測量結果。

（4）計算性AC/A，主要步驟：

a．被檢者屈光不正完全矯正。

b．Von Grafe法分布查出遠距離水平隱斜△1和近距離水平隱斜△2（內隱斜記為正值，外隱斜記為負值）。

c.AC/A=PD+M（△2-△1）（PD為遠用瞳距，以厘米為單位，M為注視距離，以米為單位）。

（5）遠距離水平融像范圍，主要步驟：

a．被檢者屈光不正完全矯正，遠用瞳距。

b．放置旋轉棱鏡于雙眼前，棱鏡刻度初始為0，并立于垂直位。

c．囑咐患者注視單一獨立的視標于6M處，此視標為患者較差眼矯正視力的上一行。

d．以2△/s的速率在雙眼前增加BI棱鏡，分別記錄被檢者的模糊點、破裂點、恢復點（記錄棱鏡為雙眼總量）。

e．同法進行BO棱鏡的檢查。

（6）近距離水平融像范圍，主要步驟：

a．被檢者屈光不正完全矯正，近用瞳距。

b．放置旋轉棱鏡于雙眼前，棱鏡刻度初始為0，并立于垂直位。

c．囑咐患者注視單一獨立的視標于40cm處近用視標上的垂直單列視標。

d．以2△/s的速率在雙眼前增加BI棱鏡，分別記錄被檢者的模糊點、破裂點、恢復點（記錄棱鏡為雙眼總量）。

e．同法進行BO棱鏡的檢查。

3 病例分析

病例一：患兒，女，10歲。家長主訴孩子看電視時經常歪頭，并且上學后老師經常反映其上課無法集中注意力，首次檢查，無明顯全身疾病和用藥史，眼部檢查無器質性病變，父親小時候有弱視但已治療痊愈。

患兒裸眼視力：遠用（5m）OD：1.0 OS：0.3

近用（40cm）OD：1.0 OS：0.3

眼軸檢查： OD：23.85mm OS：22.30mm

（遠距）：5△eso

（近距）：11△eso

1%阿托品膏散瞳后檢影檢查

OD：Plano 1.0

OS：+4.25/-1.00×170 0.4

立體視檢查：100□

Worth 4點：雙眼無明顯抑制

注視性質：中心注視

檢查分析：該患兒表現左眼視力下降，并且眼部無器質性病變，但看近伴有內隱斜，通過1%阿托品睫狀肌麻痹后，顯示左眼為遠視，右眼無明顯屈光不正，雙眼屈光參差明顯，診斷為屈光參差性弱視。

處理方案：配鏡或隱形眼鏡并積極配合遮蓋治療和弱視訓練，一個月復查一次。

視力訓練：準備：配戴眼鏡，并進行右眼有效遮蓋。同時配合家庭訓練（精細目力訓練）。

步驟：

（1）雙眼矯正視力相差兩行以上，所以先進行左眼訓練，若左右眼視力相差兩行以內，可進行雙眼視功能訓練。

（2）訓練項目包括

a．精細目力訓練（串珠、描圖）。

b．光學治療（海丁格光刷、紅光閃爍、光柵訓練）

c．視功能訓練（鏡片排序、翻轉拍、字母表）

d．脫抑制訓練（紅綠偏振片、Brock線)

e．融合訓練（同視機）

一年后隨訪結果：

戴鏡視力OD：0.9 OS：1.0

遮蓋試驗：遠距： 正位

近距：4△內隱斜

立體視檢測：60□

家長反映孩子現在上課注意力集中，學習成績有所提高，歪頭看書看電視的習慣已經改變。

建議：繼續配戴眼鏡和訓練。

病例二：患者，男，30歲，有20多年戴鏡史。主訴最近幾年經常出現看近轉到看遠時視物模糊，更換多次眼鏡并沒有好轉，并且工作一天后眼睛酸脹難忍，無明顯全身疾病和用藥史，眼部檢查無器質性病變。

檢查分析：該患者主訴看近轉到看遠時視物模糊，多次換鏡也沒有好轉，并且視疲勞癥狀特別明顯，所以在檢查原鏡屈光度是否足夠的同時，也應檢查視功能是否異常。

結果顯示，該患者看近眼位比看遠時的眼位大7個棱鏡度，近眼位是10△內斜，超出了正常值，并且AC/A值才有2△/D，比較低，雙眼的調節靈活度均低于正常值而且正片難通過，而近用的正融像范圍的模糊點沒有達到近眼位的2倍，所以才會有不舒適的感覺，屬于集合不足。但是該患者的NRA值和BCC值均異常，單眼的調節靈活度下降，而單眼調節幅度正常，所以屬于調節過度，診斷為調節過度伴隨集合過度。

處理方案：屈光矯正，正鏡附加配鏡并視覺訓練，每周訓練1~2次，每一個月復查一次。

正鏡附加可以緩解調節過度引起的視疲勞，但訓練著重集合訓練。

訓練項目包括：

（1）Brock線，訓練集合功能。

（2）偏振立體圖，訓練集合功能。

（3）鏡片閱讀、排序，訓練調節功能。

（4）調節靈活度訓練（翻轉拍）,訓練調節功能。

兩個月后隨訪結果：該患者配了正鏡附加的眼鏡，由于工作較忙，訓練次數較少，但癥狀已經減輕，并且雙眼視功能也慢慢恢復，建議繼續戴鏡。

案例三：患者，女，18歲。 主訴雙眼視疲勞，看書15分鐘開始不舒服，視物模糊，有此癥狀已有2年，有輕度近視，不愿堅持戴鏡，無明顯全身疾病和用藥史。

裸眼視力： 遠 OD：0.8 OS：0.8 OU：2cpm(+/-)

檢查分析：正負融像性儲備減弱，集合近點遠移，單眼調節靈敏度正常，雙眼異常。NRA/PRA值偏低。屬于典型的融像性聚散功能異常。

處理方案：暫不配鏡，進行翻轉拍、字母表操的訓練

兩月后隨訪結果：裸眼視力已經恢復到1.0，原先癥狀已有緩解。

建議：繼續進行鞏固訓練。

4 結語

通過視功能的檢查，發現問題，并解決問題。視功能訓練主要針對弱視兒童、視覺障礙人群及低度數人群。幫助弱視兒童建立良好的視功能，幫助視覺疲勞的的人緩解視疲勞，讓低度數人群提升視力，讓廣大屈光不正患者擁有一個舒適持久的視覺世界，是眼視光業的發展方向，也是從業者義不容辭的責任。