“四步教學法”在高職Photoshop教學中如何用“活”

摘要：目前Photoshop作為一款平面設計的基礎軟件，是學校廣告與制作專業必開的課程，教學上摒棄傳統教學模式而采用“四步教學法”教學模式順應時代發展。高校有針對性地將課程教學分為：崗位認知、項目跟做、臨摹變化和創意設計四個步驟完成Photoshop的課程改革，運用現代化教學模式來豐富教學內容和教學手段。

關鍵詞： Photoshop四部教學法 教學模式

一、Photoshop “四步教學法”的必要性

目前，一門課程的教學目標設定和評教機制都相對規范化，但是教學過程上并不完善，教師在設計和實施教學環節時，常常出現顧此失彼的情況。Photoshop的課程在制作技能上往往被忽視，從而導致教學時間分配不合理，過程執行不到位，與實際工作情境脫軌等問題，使教學效果大打折扣。因此，實施“四步教學法”十分必要。

二、“四步教學法”模式的內涵

江西環境工程職業學院廣告與制作專業為了規范教學過程，凸顯職業教育特色，不斷對Photoshop進行課程改革，在教學實踐過程中形成了“四步教學法”。“四步教學法”就是以完成實際工作項目為主的單元訓練課程，創建了“四步教學法”：（1）崗位認知；（2）項目跟做；（3）臨摹變化；（4）創意設計。此四步是根據職業院校學生自身的知識吸收能力，專業能力培養規律，專業技能形成過程實施教學。實踐教學以來，學生收效頗豐。

三、“四步教學法”的設計定位

（一）“四步教學法”教學原則

1.工作認知：該階段主要確立什么是本行業的核心競爭力，確立“能力目標”，幫助學生了解工作內容和性質。

2.項目跟做：該階段主要是“能力復制”，教師率先制作，學生按照步驟完成訓練，通過這種專業能力模仿，幫助學生熟悉和掌握專業技術。

3.臨摹變化：首先學生依照項目要求，教學目標獨立制作，在此基礎上老師對作品做修改，讓學生自行重構項目，在自我重構的過程中完善專業素質。

4.創意設計：該階段主要是“能力創新”。在臨摹和變化訓練的基礎之上，具備創新設計的能力，掌握正確的設計方式和規律，能夠將市場調研、素材整理、可行性分析、項目策劃方案、項目實施規劃、項目測試與驗收等要素相結合，使學生具備相對完整的平面設計實踐能力。

（二）各步驟實施的具體方法

1.工作認知：講解為主——通過Photoshop的講解、分析以及項目的選擇與分配，說明項目的重點難點，使學生深刻理解Photoshop在平面專業的特點和應用領域的作用。

2.項目跟做：引領示范為主——通過老師的示范操作、步驟引領、作品講評等方法，讓學生逐步掌握Photoshop具體操作，難度由易到難，理解每一個步驟的意義。

3.臨摹變化：完成專項項目的方式——通過對Photoshop各個項目制作的仔細分析，完成專項項目， 使學生掌握制作Photoshop完整項目的專業技能。根據學生的實際學習進度分配設計項目，把控教學時間， 逐步完善項目制作的綜合能力。

4.創意設計：小組討論方式——通過Photoshop設計項目的布置，以小組為單位討論策劃方案，幫助學生自己發現問題，解決問題，找尋資源，規劃行動方案等。所有方案的制定、計劃的實施、時間節點的把控都要學生自己掌握。

（三）教學實踐階段

經過教學實踐階段對于“四步教學法”具體實施以后，學生的思維得到進一步擴展，每個通過Photoshop軟件完成的設計項目，都能讓學生體會到設計的成就感。“四步教學法”成為Photoshop教學近幾年課程改革的目標，學院方面也積極與企業用人單位合作，學生可以置身于真實的工作環境中，提升專業技能。學院經常聘請專家給學生做講座和進行專業交流，激發學生的設計熱情。通過參加各國家級、省級、校級競賽，展示優秀Photoshop設計作品，學生的競爭意識得到增強。

四、結語

綜上所述，廣告設計專業Photoshop課程以 “四步教學法”為步驟進行課程改革，讓學生成為教育主體，實行個性化教育，用豐富而有趣的課程內容來提升學生的設計理念和設計思維，經過不斷積累經驗，為我國平面設計行業輸送更多的人才。

參考文獻：

[1] 朱子江.Photoshop圖形圖像處理教程[M].北京：中國水利水電出版社，2012.

[2]孫慶賀.堅持就業為導向，實施項目教學法——Photoshop平面設計課程教學模式探索[J].考試周刊，2010（29）

（作者簡介：何婧，女，碩士，江西環境工程學院工業與設計學院，講師，研究方向：藝術設計。）（責任編輯 劉月嬌）