淺析民族音樂思維在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用與改革

關(guān)婷婷

摘要：民族音樂思維對高校視唱練耳教學(xué)具有深遠的影響，而且對我國傳統(tǒng)民族音樂文化的繼承與發(fā)揚也發(fā)揮著極為重要的意義與作用。因此，在高校的視唱練耳教學(xué)中，教師就要合理地滲透民族音樂元素，全面培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂思維，進而幫助學(xué)生更好地掌握音樂知識與音樂技能，全面了解我國的傳統(tǒng)音樂文化，培養(yǎng)其對傳統(tǒng)民族音樂的熱愛之情，更好地發(fā)揚與繼承我國傳統(tǒng)音樂文化。本文分析了民族音樂思維在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用問題，并且提出有效的改革策略。

關(guān)鍵詞：民族音樂思維 高校 視唱練耳 應(yīng)用 改革

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）18-0092-02

高校視唱練耳教學(xué)主要是對學(xué)生音樂審美能力、音樂創(chuàng)造能力、音樂理解能力與視聽技能的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)具有極大的推動作用，在實際教學(xué)中，其不僅包含音樂知識與音樂技能，而且也包括音樂文化。因此在實際教學(xué)中，教師就要實現(xiàn)對教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的不斷優(yōu)化與完善，要注重多元化的教學(xué)，要在視唱練耳教學(xué)中合理地滲透民族音樂史，幫助學(xué)生充分認識到傳統(tǒng)民族音樂的魅力所在，掌握民族文化的深遠內(nèi)涵，有效地培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂思維，全面地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有效地推動我國民族音樂的弘揚與發(fā)展。

一、民族音樂思維在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用問題分析

（一）師資力量較為薄弱

高校師資力量的強弱會關(guān)系到教育教學(xué)的整體水平與整體效果。所以，在高校視唱練耳教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂思維，那么就要求教師能夠具備較強的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。要求任課教師不但能夠充分地勝任視聽練耳教學(xué)工作，而且能夠比較全面地了解傳統(tǒng)音樂，只有如此，才可以在高校的視唱練耳教學(xué)中更好地滲透民族音樂文化。但是，當前高校現(xiàn)有的視唱練耳教師均是在西洋音樂教育的背景下培養(yǎng)出來的，其往往可以比較熟練地借助于歐洲的視唱練耳教育理論開展教學(xué)活動，由于其長時間都會受到西方音樂的熏陶，其具有的民族音樂意識較為薄弱[1]。因此，在視唱練耳教學(xué)中，就難以采用比較傳統(tǒng)的民族音樂元素較為高效、科學(xué)的開展教學(xué)活動，有效地實現(xiàn)對大學(xué)生民族音樂思維的培養(yǎng)教育。

（二）學(xué)生缺乏對視唱練耳教學(xué)的合理認知

當前，大學(xué)生對視唱練耳教學(xué)的認知還存在誤差，對此門課程給予重視只是為了應(yīng)付考試，為了達到應(yīng)試的目的，卻尚未充分認識到此門學(xué)科在實踐中具有的重要價值。因此，一些學(xué)生對視唱練耳教學(xué)的興趣不足，甚至一些學(xué)生會對此門學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理。產(chǎn)生此現(xiàn)象的主要原因包括以下兩點：首先，課程的趣味性不足，因此無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會讓學(xué)生覺得索然無味，甚至?xí)a(chǎn)生反感；其次，此課程主要是針對學(xué)生音樂技能方面展開的，越發(fā)展到后期，教學(xué)的技術(shù)性就會越強，學(xué)生就會面臨著更大的學(xué)習(xí)難度，甚至于會遠遠超出學(xué)生可以接受的范圍，進而造成學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

（三）學(xué)生對傳統(tǒng)民族音樂的了解不足

當前，在高等院校課程設(shè)計方面，通常都是注重西洋調(diào)式音感的訓(xùn)練。在大學(xué)階段，學(xué)生的思維能力與聽覺能力等基本發(fā)展成型，假如在視唱練耳教學(xué)中同時加入民族音樂調(diào)式，極易造成學(xué)生對兩種音樂元素發(fā)生混淆，無法進行準確分辨。除此以外，也會大大增加學(xué)習(xí)的難度，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在此狀況下，就會造成學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的了解甚少。例如，對于地方民謠而言，許多大學(xué)生可以唱出其當?shù)氐拿裰{，但是對其他地區(qū)的民謠卻了解較少[2]。

二、加強高校視唱練耳教學(xué)中民族音樂思維應(yīng)用改革的策略

（一）增強民族音樂元素在教學(xué)中的比例

長時間以來，在高校視唱練耳教學(xué)中一直采用的都是西方傳統(tǒng)的教學(xué)體系，盡管這些西方的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容為我國音樂的基礎(chǔ)教育發(fā)揮了推動作用，但是長時間在高等院校視唱練耳教學(xué)中采用單一的西方音樂元素也會嚴重阻礙我國民族音樂文化的弘揚與傳承，影響到學(xué)生民族音樂思維的培養(yǎng)。當前，在教育教學(xué)中也在提倡多元化教學(xué)，所以要在高校的視唱練耳教學(xué)中增加更多的民族音樂素材，增加民族音樂元素的比例，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式得到進一步的豐富與優(yōu)化，幫助學(xué)生樹立更強的民族文化理念，有效地培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂思維，推動我國民族民間音樂文化的弘揚與傳承。例如，在教學(xué)中演唱曲目以前，教師首先可以為學(xué)生深入地介紹與分析曲目，增強學(xué)生對民族音樂的鑒賞能力。如此一來，學(xué)生在視聽曲目的時候，不但可以注重節(jié)奏以及音高等，而且可以更加充分了解民族文化，能夠樹立多元化的音樂價值觀，可以充分地體會到民族音樂中蘊含的思想情感，喜愛我國的民族民間音樂文化，樹立良好的民族音樂思維，提升其綜合音樂素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

當前，我國國民的思維中充分滲透了中西結(jié)合理念。在高校的視唱練耳教學(xué)中，加強對學(xué)生民族音樂思維的培養(yǎng)，并非是對西洋音樂思維的排斥，而是希望可以在實際教育教學(xué)中將二者進行有機融合，對音樂背景進行更加深入的理解與把握，從而全面地提高學(xué)生的音樂綜合能力。因此，為了可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂思維，那么就要對當前現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新。第一，要充分夯實學(xué)生的西洋調(diào)式音感基本功，在此前提下，再科學(xué)合理地滲透傳統(tǒng)音樂元素，這樣才能使得二者得到有機的融合；第二，要優(yōu)化教學(xué)模式，積極地采用個體輔導(dǎo)制以及班級授課制二者結(jié)合的教學(xué)形式[3]，結(jié)合學(xué)生的具體情況與個體差異，開展有針對性的教學(xué)活動；第三，要為學(xué)生提供更多的練習(xí)與思考機會。由于學(xué)生在課后很少能夠積極主動地進行練習(xí)，所以在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生留下一些時間，使其進行思考與總結(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進行練習(xí)。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

師資力量對高校視唱練耳教學(xué)中學(xué)生民族音樂思維的培養(yǎng)具有極為重要的意義與作用。因此，必須要加強對師資隊伍建設(shè)。首先，教師要具備深厚的音樂功底，具備良好的音樂知識架構(gòu)，能夠積極主動地學(xué)習(xí)民族音樂知識，努力提升自身的民族音樂素養(yǎng)。在全世界范圍內(nèi)，人們都廣泛地認可中國傳統(tǒng)音樂具有很多的種類，然而當前又有幾個音樂教師可以對中國的傳統(tǒng)音樂做到如數(shù)家珍。所以，為了更好地完成教學(xué)活動，高校的教師就要積極地學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)樂器。此外，高校也要注重對教師民族音樂思維的訓(xùn)練，使其可以具備良好的民族音樂素養(yǎng)，掌握更多的中國傳統(tǒng)樂器。另外，教師也要積極主動地參與更多的民俗活動，進而獲得更多中國本土音樂的熏陶，更好地培養(yǎng)自身的民族音樂思維，提升其民族音樂文化修養(yǎng)[4]。

（四）積極開展民族音樂活動

為了在高校視唱練耳教學(xué)中更加科學(xué)合理地融入民族音樂元素，更好地培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂思維，那么教師就要帶領(lǐng)學(xué)生積極地開展民族音樂會，實現(xiàn)對教學(xué)方法的不斷優(yōu)化。教師要認識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要充分發(fā)揮個人的引導(dǎo)與主導(dǎo)作用，對于視唱練耳教學(xué)而言，其主要目的即為能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的多元化的音樂人才。所以，教師就要充分注重民族音樂教學(xué)，積極地開展具有很強專業(yè)性的課題，組織并且引導(dǎo)學(xué)生可以把技能訓(xùn)練逐漸轉(zhuǎn)換成具有創(chuàng)新性的教學(xué)活動。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生積極地開展視唱練耳課外活動，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且可以幫助學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)的知識，使其可以將使理論和實踐進行有機結(jié)合，幫助學(xué)生掌握更多的音樂知識與音樂技能。教師要在音樂活動中合理地發(fā)展與滲透民族音樂文化，例如，教師可以組織學(xué)生組建民歌樂團，帶領(lǐng)學(xué)生演奏一些民族樂器，例如二胡與琵琶等；也可結(jié)合具體狀況組建合唱團，組織學(xué)生對民族樂器進行練習(xí)；另外，可以組織學(xué)生建立民族舞蹈隊，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種不同類型的民族舞蹈，使其充分體會到我國不同民族具備的民族文化，感受到民族文化的魅力[5]。通過音樂活動的舉辦，可以創(chuàng)設(shè)出比較良好的音樂氛圍，進而幫助學(xué)生更加熱愛民族音樂文化，實現(xiàn)對民族音樂文化的良好傳承與發(fā)揚。

總而言之，在高校視唱練耳教學(xué)中合理地運用民族音樂思維，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力與音樂鑒賞能力，有效弘揚民族音樂文化，幫助學(xué)生樹立較強的民族意識與愛國情感，對學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)具有極大的推動作用。所以，在高校的視唱練耳教學(xué)中，教師就要克服種種困難，深入分析各種問題，使得教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容得到不斷優(yōu)化，合理地滲透民族音樂思維，進而全面提升教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揚與繼承我國的傳統(tǒng)音樂文化。

參考文獻：

[1]史建華，董巾源.試論視唱練耳教學(xué)中的民族音樂思維[J].音樂時空，2016，（05）：142-143.

[2]王昕.分析視唱練耳教學(xué)中的民族音樂思維[J].當代教育實踐與教學(xué)研究：電子版，2015，（5X）.

[3]游姣婧.地方高校民族音樂文化傳承研究——以視唱練耳課程為例[J].大觀，2016，（02）.

[4]荊晶.高校視唱練耳教學(xué)和民族音樂的有機結(jié)合[J].山海經(jīng)：故事，2015，（10）.

[5]陳曼倚.高校視唱練耳教學(xué)運用中國民族傳統(tǒng)音樂的分析[J].戲劇之家，2015，（15）：90.