描寫人物常用寫作技法片段訓練

胡傳亮

欲揚先抑

【文題】

人有個性，我有好惡。生活中，由于人的思想、習慣、學識、地位等不同，人與人之間常常會產生一些偏見。

請用欲揚先抑的手法寫一個你曾經有過“偏見”的人。可以寫一個片段，也可以寫一個開頭。

【指導】

欲揚先抑法，在寫人物作文中經常使用。本題要緊扣“偏見”這一核心，先寫出寫作對象的消極方面，給人造成不良印象，突出偏見之深；而后，再表現寫作對象的積極方面，前后形成鮮明對比，揭示真相，突出主題。

【示例1】

“修理王”是我的鄰居，一年到頭，都穿著一身油跡斑斑的破舊衣服，老遠就能聞到一股酸臭味。他什么都修，電動車、自行車，只要能賺錢，連平板車、兒童車都不放過。修車費？“嘿嘿，一分錢不能少，小本生意，折不起啊！”他滿臉堆笑但卻不講一分價。左鄰右舍都稱他：“鐵公雞！”可是，最近卻爆出一條新聞：“修理王”被評為街道“希望工程”先進個人，捐款是本社區最多的。這是怎么一回事啊？

（陳玉婷《摳門“修理王”》）

點評

由“可是……”一句可以推想，小作者是要贊美“修理王”捐資助學的高尚品質。但是，小作者卻先寫其不修邊幅、不講衛生，賺錢心切，連兒童車都修；接著，寫其對修理費斤斤計較，以致被想占點便宜的左鄰右舍予以“惡評”。這些貶筆，欲揚先抑，一方面寫出了社會底層修車匠賺錢的艱難，另一方面突出了其捐資助學的難能可貴。以此為開頭，還可以制造懸念，自然引起下文，一舉多得。

【示例2】

“才女”是數學老師最頭疼的學生。數學課，不聽；作業，不做；唯一的愛好就是數學課上看小說。張愛玲的、瓊瑤的、亦舒的……講課之中，數學老師不時停下來，帶著揶揄的口吻：“小才女，又看什么小說了？”最后，再加一句，“我就看你能結什么繭！”惹得全班哈哈大笑。可是，人家語言功底極好，用語文老師的話說——鮮活得可以掐出水來。這不，又一篇佳作《朋友》在《作文周刊》上發表，樂得語文老師笑逐顏開，在班上大夸特夸，說她的作品可以和瓊瑤媲美云云，甚至還屁顛屁顛地揚著報紙到別的語文老師面前炫耀去了。

（洪瑩瑩《如此才女》）

點評

本段描寫“才女”數學課上看小說，被老師和同學譏笑，極力渲染其“壞學生”形象。這是貶筆，是先抑。但是，小作者筆鋒一轉，敘述其“愛看小說”的成果：語言好，文筆美，屢有佳作發表。這是贊頌，是后揚，突出表現了作文主旨：人各有長處，不能以偏見對待他人。

正面與側面描寫相結合

【文題】

我們生活在人際社會中，每天都要去展示自己，了解他人，與別人進行交流。你真的了解自己嗎？你真的了解他人嗎？

請以“這就是 ”為題，運用正面與側面描寫相結合的手法，寫一個片段，真實、生動地展示人物的個性特征。

【指導】

正面描寫，即抓住人物特點，直接描寫人物的肖像、語言、動作、心理等。側面描寫，是通過其他人的反應、景物襯托等，來烘托人物的特點。二者有機結合，利于突出人物的性格和形象。

本題首先要選定表現對象——自己或者他人；其次，緊扣記敘文的文體要求，用具體、生動的描寫去表現人物的個性特征。

【示例1】

一次，縣里組織教師禮儀培訓。還沒有到六點，爸爸就一骨碌爬起來，拽起熟睡中的媽媽，大驚失色地說：“可了不得了！快點，快點，趕緊做飯，要晚了，要晚了！”媽媽睡眼惺忪，不高興地說：“你這人呀……”吃過飯，媽媽習慣性地收拾碗筷，準備清洗，爸爸一下子又急了，圓臉漲得通紅，大聲催促道：“都火燒眉毛了，還磨蹭什么啊？開會要緊！”邊說邊拉著媽媽，騎著電動車一溜煙地跑了。據說，到了培訓地點，人家是鐵將軍把門——空無一人！大伙都和他開起玩笑：“真是積極啊！”搞得爸爸自己也哭笑不得。

（趙奕涵《這就是我的爸爸》）

點評

本段運用了正面描寫與側面描寫相結合的手法。通過正面描寫爸爸的語言、動作等，生動逼真地表現出了其積極而又莽撞的“急漢子”形象。媽媽的不滿、大伙的玩笑，又從側面有力地烘托了爸爸的個性特征。

【示例2】

她牛高馬大，長發披肩，著一身緊身牛仔衣，走路風風火火，活脫脫一介江湖俠女。一女生在食堂被調皮男生欺負，回到寢室似林黛玉一樣哭哭啼啼。俠女哪里看得過去？硬是跑到男生宿舍，押著那“廝”到女生面前賠了理，道了歉，還吼了他個狗血淋頭。又一日，她背著挎包潛進教室，已遲到半小時，老班二話沒說，便“宣”她上講臺，并開玩笑地問：“挎包里裝的是什么？”她瀟灑地甩甩長發，神秘地說：“鈔票，大把大把鈔票！”隨即轉身歸位，留下同學們一張張驚訝的面孔。

（黃真益《這就是俠女魏靜》）

點評

本段首先進行外貌、動作描寫，三言兩語便寫出了人物特征——精明干練，大大咧咧；接著，通過其愛打抱不平的正面行為，從正、側兩個方面真實、生動地表現出其俠義個性；最后，寫遲到卻受到班主任的“寬容”一事，再次從側面烘托了她的俠女形象。

心理描寫

【文題】

下面一段文字中，小作者用“緊張”“傷心”來形容自己的心理，過于抽象，請你運用心理描寫寫一段文字，文字中不要出現“緊張”“傷心”等字眼。

數學老師走進了教室，拿著昨天考試的試卷。我心里緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷終于發到我手上了，我一看不及格，真是特別傷心。

【指導】

人物心理活動的復雜多樣，決定了心理描寫具有多種多樣的表現形式。

1.直接刻畫，交代人物心理。采用這種方法，一般常用“我想、我心想、我感到、我認為、我覺得、我想到、我回憶、我思索著”等帶有標志性的詞語來表達。當然，也可以直接通過人物的內心描寫來表現人物的心理活動。

2.內心獨白。這種描寫人物心理的方法，是用抒情的筆法來展示人物的內心矛盾和思想斗爭。一般使用第一人稱，猶如電影中人物思考時的畫外音，是傾吐衷腸、透露心曲的一個重要手段。

3.用幻覺巧妙地折射人物的心靈。幻覺是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現方式，它通常是一種尚未有過、卻可能出現的生活現象的形象表現。

4.用神態、語言、動作反映人物內心的變化。一個人思想的波動，往往能夠從他的語言、神態中表現出來，語言、行動是人物心理的外在表現形式，人物的心理通過語言、行動向外界傳達。

5.用環境描寫自然地折射人物內心的感受。恰當的環境描寫既能對刻畫人物、反映主題起到很好的作用，又能增添作文的美感，同時，還能襯托出人物的心理活動。

【示例】

內心獨白——我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球，不看電視，不打游戲了。唉！都怪我自己，老想著打游戲，考試前一天還趁父母不在家偷偷玩了一個小時。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！

幻覺描寫——我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我攏來，使我不能動彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母失望的嘆息和旁人的嘲笑。

神態、語言、動作描寫—— ___________________________

環境描寫——______________________________________________endprint