中學(xué)散文閱讀樣例教學(xué)的探究與實(shí)踐

梁偉艷

在歷年教學(xué)中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)散文的興趣不高。課前不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課似懂非懂，不會(huì)深入思考，看著試卷上滿滿的紅色的叉，沒(méi)有成就感。感覺(jué)散文閱讀學(xué)習(xí)難，慢慢地對(duì)散文學(xué)習(xí)缺乏了興趣。

有相當(dāng)一部分學(xué)生覺(jué)得散文閱讀太難，讀不懂，所以不愿在散文閱讀上多花功夫，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致作業(yè)不能按老師的要求去完成，偷工減料，老師講什么就聽(tīng)什么，學(xué)習(xí)上不主動(dòng)，不自覺(jué)。這些都是散文閱讀學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，急需解決。

學(xué)生對(duì)散文的學(xué)習(xí)不知所措，沒(méi)有掌握散文學(xué)習(xí)的基本方法。例如，概括信息用什么方法；品析句子該從哪幾個(gè)角度去思考，如何組織語(yǔ)言；感悟主旨該抓哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)上有什么技巧等，這些都是學(xué)生散文學(xué)習(xí)中沒(méi)有做到的。

歸根結(jié)底，散文學(xué)習(xí)困難的原因在于學(xué)生缺少有效學(xué)習(xí)方法。有效的學(xué)習(xí)方法不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更可以激發(fā)學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)的興趣，從而真正喜歡上散文。

一、以讀導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣

讀是學(xué)習(xí)散文感受文本的重要方式，新《課標(biāo)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”。

筆者認(rèn)為，在散文閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)用朗讀的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，用精讀的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.用朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的朗讀又可以細(xì)分為齊讀、個(gè)讀、接力讀、角色讀、配樂(lè)讀、淘汰讀、男女合讀……

不同的類(lèi)型的散文可以選擇不同的朗讀方式，而恰當(dāng)?shù)睦首x方式又可以較好地激發(fā)學(xué)生對(duì)散文的學(xué)習(xí)興趣。如在執(zhí)教《春》時(shí)，我選擇的是接力讀和齊讀相結(jié)合的方式，開(kāi)頭和結(jié)尾部分全班齊讀，中間“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”分別由5位同學(xué)接力讀，再給予評(píng)價(jià)，選出讀得最好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生不斷提高要求，由第一輪的要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文，慢慢提高到要求感情充沛，甚至要求不看書(shū)本的朗誦，效果非常好。

2.用精讀提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

（1）細(xì)讀標(biāo)題，確定方向

散文作品的標(biāo)題大多是在作者的精心琢磨后擬定的，寄寓著作者最真實(shí)的情感，有著豐富的信息，從標(biāo)題入手，猶如推開(kāi)了作者心靈的窗戶，看到作者最真的內(nèi)心和最真的情感。

①抓關(guān)鍵詞分析

每個(gè)題目中都包含了重要的關(guān)鍵詞，從這些關(guān)鍵詞入手，仔細(xì)分析，就能更快地進(jìn)入文本。在執(zhí)教《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“紫藤蘿”和“瀑布”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)分析，“紫藤蘿”是文章的寫(xiě)作對(duì)象，“瀑布”是紫藤蘿的特點(diǎn)，并運(yùn)用了比喻的修辭，寫(xiě)出了紫藤蘿的繁盛、輝煌，由此體會(huì)到作者對(duì)紫藤蘿的喜愛(ài)之情，為全文奠定感情基調(diào)。

②通過(guò)樣例，歸納方法

通過(guò)大量課文樣例，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到每篇散文的標(biāo)題都有著作者深刻的用意，那么如何來(lái)有條理地把我們的理解闡述出來(lái)呢？其實(shí)通過(guò)分析關(guān)鍵詞就能理清思路，那就是從“手法”“內(nèi)容”“情感”三個(gè)方面去指導(dǎo)學(xué)生梳理答案。如分析《紫藤蘿瀑布》這一標(biāo)題的好處，我們就可以呈現(xiàn)方法：“運(yùn)用了比喻的修辭，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了紫藤蘿瀑布的茂盛、輝煌，表達(dá)了作者對(duì)紫藤蘿的喜愛(ài)與贊美?！彼?，引導(dǎo)學(xué)生分析散文的標(biāo)題并給予學(xué)法指導(dǎo)及樣例分析，為學(xué)生理解作品主題、作者的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)匠心奠定了基礎(chǔ)，樣例學(xué)習(xí)方法的恰當(dāng)指導(dǎo)也會(huì)讓學(xué)生信心大增。

（2）精讀文本，篩選信息

精讀文本的目的就是篩選信息，這些信息是幫我們把握文章內(nèi)容，理清文章條理，把握文章主旨的。

我們要做的就是圈出關(guān)鍵詞、劃出關(guān)鍵句、標(biāo)出關(guān)鍵段。如《濟(jì)南的冬天》第一段中的關(guān)鍵詞“溫情”就是對(duì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的高度概括。

（3）通過(guò)樣例，歸納方法

在整體把握了文章內(nèi)容之后，我們還應(yīng)該給予學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)。如“《藤野先生》圍繞藤野先生寫(xiě)了哪幾件事”這屬于分點(diǎn)概括主要事件；如“《散步》主要寫(xiě)了一件什么事”這屬于一句話概括。

歸納方法：

①一句話概括答題樣例：人物﹢事件﹢結(jié)果，可適當(dāng)添加與中心有關(guān)的關(guān)鍵詞，如時(shí)間、天氣等。如《散步》的一句話概括主要內(nèi)容：“我”和母親、妻子、兒子在初春的田野上散步。

②主要事件概括：中心人物﹢事件。如“《藤野先生》圍繞藤野先生寫(xiě)了這樣幾件事”： 一是藤野先生主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”修改講義；二是藤野先生為“我”改正解剖圖；三是藤野先生關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)；四是藤野先生向“我”了解中國(guó)女人裹腳。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和閱讀思考的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生掌握閱讀方法。

二、以品助學(xué)，提升自信

以品助學(xué)是指通過(guò)對(duì)課文仔細(xì)閱讀，仔細(xì)品味，讀出新意，推動(dòng)學(xué)習(xí)。有些好詞好句單靠讀和講是沒(méi)法做到理解透徹的，一定要通過(guò)品味、賞析的辦法來(lái)達(dá)成目標(biāo)。

這就需要我們通過(guò)“析手法”“知內(nèi)容”“定情感”的方法對(duì)文本中描寫(xiě)生動(dòng)、刻畫(huà)細(xì)膩的句子進(jìn)行深層次理解，反復(fù)體味，感受情感。如《春酒》中“我肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家”這個(gè)句子非常生動(dòng)，它運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法，生動(dòng)地刻畫(huà)出孩童時(shí)的“我”天真、可愛(ài)、高興的樣子，也從側(cè)面表現(xiàn)了春酒的香甜好喝，表達(dá)了作者對(duì)春酒的喜愛(ài)之情。

1.析手法

一般情況下，對(duì)一句話手法的分析，我們會(huì)從修辭手法和描寫(xiě)方法兩個(gè)方面去切入。從修辭手法切入的多是寫(xiě)景的句子，如《春》中大量運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭，讀來(lái)生動(dòng)形象。從描寫(xiě)方法切入的多是寫(xiě)人的句子，如《老王》一文中“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎”。生動(dòng)的外貌描寫(xiě)讓人對(duì)老王頓生憐憫之心，體會(huì)到作者事后的愧疚之情。

2.知內(nèi)容

手法分析到位后，緊接著就是要對(duì)該句話的中心內(nèi)容進(jìn)行分析，一般抓住該句話的描寫(xiě)“對(duì)象”和該對(duì)象的“特點(diǎn)”來(lái)分析。如《背影》中“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”抓住父親攀爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作，生動(dòng)地寫(xiě)出了父親攀爬月臺(tái)的不容易，從而讓讀者體會(huì)到父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。endprint

3.定情感

情感的確定一般是建立在精讀細(xì)品的基礎(chǔ)上，但也有法可依：一般寫(xiě)景的句子多是表達(dá)對(duì)景色的喜愛(ài)與贊美，寫(xiě)人的句子大多是對(duì)人物某種精神品質(zhì)的贊美或敬佩。如《散步》中“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭有一口水波粼粼的魚(yú)塘”，體現(xiàn)了一家人在選擇小路后的愉快的心情。

最后，在三種方法的指導(dǎo)下，我們只要做到用語(yǔ)規(guī)范，基本可以達(dá)到能力考核的要求，即賞析方法的歸納。

三、以悟促學(xué)，突破自我

1.悟關(guān)鍵句子的作用

我們要緊扣文章，概括出相關(guān)的內(nèi)容和中心或人物品性來(lái)答題，并且明確其結(jié)構(gòu)作用：首段，做鋪墊、設(shè)置懸念、總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心；中間，承上啟下、總領(lǐng)下文、前后照應(yīng)；結(jié)尾，照應(yīng)文題、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、深化主題、點(diǎn)明中心等。

2.悟主旨句的含義

體會(huì)散文中含蓄、意境深遠(yuǎn)的句子，這些句子往往是作者由眼前的景或者是物得到的人生、生命的感悟，這也是學(xué)生最怕的散文閱讀內(nèi)容。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，體會(huì)它的深層含義。意思是花和人都有遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)過(guò)后，不能老是悲痛壓在心頭，應(yīng)該積極面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)壯志投身到偉大的事業(yè)中去。

相信只要掌握樣例的特點(diǎn)，運(yùn)用到其它散文閱讀中，舉一反三，就可以消除學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的懼怕感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)樣例中提升能力，提高自信。

3.悟文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

著名語(yǔ)文教育家周慶元說(shuō)：“散文可分為三類(lèi)：以記人敘事寫(xiě)景為主的記敘性散文，比如《藤野先生》《揮手之間》《荷塘月色》《背影》等；以抒情為主的抒情性散文，比如《白楊禮贊》等；側(cè)重闡發(fā)事理、借助形象說(shuō)理的議論性散文（包括各類(lèi)雜文），比如《路標(biāo)》《論雷峰塔的倒掉》《貝殼》等。”

在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)經(jīng)典課文樣例引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)別散文的類(lèi)型，從而加深對(duì)各類(lèi)散文寫(xiě)作思路的印象，提高學(xué)習(xí)效率。如寫(xiě)人敘事類(lèi)的散文對(duì)人和事的敘述和描寫(xiě)較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)出作者的認(rèn)識(shí)和感受，帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情，在學(xué)習(xí)時(shí)要抓住中心人物、中心事件、人物品質(zhì)等；以抒情為主的散文注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感悟，這類(lèi)散文突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒情性。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可抓住描寫(xiě)對(duì)象及其特點(diǎn)，以及作者抒發(fā)的情感或悟出的道理等。

總之，成功的“散文閱讀樣例學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式涵蓋了“以讀促學(xué)”“以品促學(xué)”“以悟促學(xué)”三大策略，以各種有效的措施和方法，對(duì)科學(xué)有效地學(xué)習(xí)散文進(jìn)行高效指導(dǎo)，符合認(rèn)知理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論。只要切實(shí)落實(shí)到位，給予學(xué)生有效指導(dǎo)，并不斷地整合“樣例”，相信不僅讓老師受益，更能讓中學(xué)生走出閱讀困境，喜歡散文閱讀，自發(fā)地投入到散文閱讀的學(xué)習(xí)中去。endprint