“三個方法”和“五個原則”例析突破中學物理實驗教學

黃開智+陳野

摘 要： 物理實驗教學是中學物理教學過程中的重要環節，體現物理學科的魅力，對物理概念的形成、規律的發現、理論的建立等方面起著重要的鋪墊作用，同時也可以激發學生學習興趣，投入到自然科學研究的“啟蒙教育”.以“三個方法”和“五個原則”為依托，例析了如何突破中學物理的實驗教學，旨在實現物理實驗教學的最優化.

關鍵詞： 實驗教學；三個方法；五個原則

1 中學物理實驗的基本方法

鑒于物理實驗是一種研究活動，同時也是一種科學方法，它能夠創造最真實、最少受干擾，保證過程以純粹形態進行的物理環境.因此，在中學物理實驗教學中，有豐富的科學方法因素存在，可以將其歸納為以下三類.

1.1 物理實驗中的思維方法

物理實驗中的思維方法主要有以下幾種[1]：（1）分析法.解決實驗中的各種問題，找出實驗現象間的內在聯系等，都要借助于定量與定性的分析.如探究向心力與哪些因素有關；（2）理想實驗法.這種方法旨在真實實驗的基礎上，運用邏輯推理對實際的物理過程進行深入探索，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，進而在思想中塑造理想的過程并對其進行分析的方法.如牛頓第一定律的斜面實驗就是典型的理想實驗，再如黃開智在《芻議從教材內容到教學內容的重構》中的楞次定律的突破教學，也是典型的理想實驗[2]；（3）物理模型法.作為一種常用的方法，它是在實驗的基礎上對物理事實進行一種近似與……